游戏对儿童产生不同影响

2010年第5期 牡丹江教育学院学报 No 5,2010

SerialNo 123(总第123期) JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATION

游戏与儿童心理发展

马 燕1,2

(1华东师范大学心理与认知科学学院,上海 200062;

2

河南科技学院人文学院,河南 新乡 453003)

[摘 要] 游戏是儿童的生命 ,可以给儿童快乐、经验、学识、思想和健康。本文通过描述游戏的基本特征及几种游戏理论,综合前人研究,阐述游戏对儿童心理发展的作用。

[关键词] 游戏;基本特征;心理发展

[中图分类号]G844 [文献标识码]A

游戏不仅是儿童生活中不可缺少的伙伴,也是儿童心

理发展中不可或缺的益友。荷兰著名历史学家和文化学家胡伊青加认为: 人是游戏者 。我国早期研究发展心理学的泰斗陈鹤琴先生认为: 游戏是儿童的生命 ,可以给儿童快乐、经验、学识、思想和健康, 吾国社会对于游戏不加注意,甚有以为学校不宜让儿童游戏的。普通人常以游戏为顽皮,实则不然,近世西方各国教育正是利用儿童好游戏这一活泼的本能,以发展儿童之个性与造就社会之良好分子 。

一、游戏的基本特征

到底什么是游戏,我们很难给出确切的定义,很多研究者也试图进行界定,但并不容易。费根曾区分了游戏的两种定义:一类是功能性定义,一类是结构性定义。游戏的功能性定义认为,游戏没有明确的结果和外在的目标,游戏被界定为 不能直接获益,没有明显目的的行为 ;游戏的结构性定义只是试图对发生在游戏中的行为或以游戏方式表现的行为进行描述。克拉斯纳和佩普勒提出了一个关于游戏指标的模型!!!灵活性,指游戏的结构性特征,即形式和内容的可变性;积极情感,指游戏的娱乐性;非精确性,指想象的或假想的因素;内部动机,指游戏不受外部规则或社会要求的限制,仅仅是为游戏而游戏。总结前人研究,笔者认为,游戏具有下列基本特征:

(一)自发性

儿童参加游戏活动是完全主动自愿的,是内在动机的驱动。荷兰学者胡伊青加曾深刻地指出: 一切游戏都是一种自愿的活动,遵照命令的游戏已不再是游戏,它至多是游戏的强制性摹仿。 游戏是一种内驱性的行为,它既不受食欲的动机支配,也不受社会要求或行为本身以外的诱因所左右。是由内部动机引起的、主动的、自发的活动,是由游戏者自由选择的、非强制性的、不受外部强加规则的制约。

(二)自主性和规则性

儿童在游戏中可以根据自己或群体的意愿,确定游戏内容,选择游戏伙伴,制定游戏规则等。玩什么,和谁玩,怎么玩,都是由儿童自行决定的,儿童是游戏的真正主人,游戏是儿童自由、自主的活动。

儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现,尽管他们的游戏有时显得杂乱无章,但是每个游戏中都隐含着一种秩序性,每个个体都有一定的自我约束,也正是这种秩序的约束,把儿童的游戏带进了一种和谐、有序的状态中。

[文章编号]1009 2323(2010)05 0100 02

(三)虚幻性和角色性

游戏不是真实的,是充满幻想的行为。游戏者通过想象,将生活中的表象组合成新的表象运用到游戏中。比如,在游戏中我们经常会听到儿童说 我是医生,你是病人,你假装生病了,我给你打针 诸如此类的话。儿童的游戏脱离时空的限制,以自己的内在逻辑与认知构画儿童世界。在他们的世界里,一切皆有可能,一切都是允许的。儿童可以把一根木棍当做 战马 ,亦可是 神笔 ,等等。

同时,参加游戏的儿童要担当一定的角色,而每种角色都有相应的角色行为。例如 医生 总会去关心病人, 教师 总会表现出热爱学生,严格要求学生的特点。

(四)体验性和愉悦性

有学者提出, 一种活动在此时可能是工作,在彼时可能是游戏;在这个人是工作,在那个人也许是游戏。关键在于人们在游戏中所产生的主观体验。只要人们在活动中产生的心理体验是游戏性的,那么,我们就可以说他是在游戏。 儿童在游戏中产生的游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分,它是儿童在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验,是游戏给予儿童的礼物,满足儿童在现实中无法满足的需要。比如,少儿频道的 挑战小勇士 ,在游戏中,参与其中的儿童富有极强的兴趣、自主性、自信与勇气,在游戏中产生成就感,获得了高峰体验。

游戏中常常会有许多不确定因素的发生,这种不可预计的偶然性,让儿童体验着意想不到的最大的乐趣。游戏是为了摆脱束缚、追求自主和自由,获得个体的愉悦和满足,游戏的目的与意义在于在游戏中产生的丰富的情感体验与感悟。

二、几种游戏理论(一)福禄培尔的观点

游戏,真的应该被正确认识和鼓励,它把儿童正在萌芽的随意性生活与成人经历的成熟生活整合起来,并且如此一代代流传下去 ,游戏是儿童发展的典型特征,它能够通过成人的引导及提供合适的材料来塑造。

(二)蒙台梭利的观点

蒙台梭利注重儿童在成人引导下的自创性活动。她特别强调在实际生活中学习的重要性,认为建设性游戏材料能够帮助儿童区分不同的感觉以及形成颜色、形状的匹配。假想游戏是原始的,是对现实生活的一种逃避。她鼓励儿童从事实际的自我服务性活动,如打扫自己的房间。

(三)皮亚杰的观点

皮亚杰认为适应包括同化和顺应,而游戏 体现了同化

[收稿日期]2010 03 29

[作者简介]马燕(1980-),女,河南科技学院人文学院讲师,华东师范大学心理与认知科学学院硕士研究生,研究方向:发展与教育心理学。