研究儿童文化的三大基本功能

2010年第3期浙江师范大学学报(社会科学版)

第35卷JOURNALOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY(总第168期)(SocialSciences)No.3,2010

GeneralNo.168

Vol.35

生存 游戏 确证

———论儿童文化的功能属性

郑素华

(浙江师范大学儿童文化研究院,浙江金华321004)

摘　要:儿童文化既构成儿童生存的现实又构成儿童对现实生存的理解、叙述和表达,儿童文化的这一深度图景,在功能属性上显现出儿童文化与儿童生存之间复杂的关联。只有当儿童游戏时。潜藏在儿童文化中的游戏功能,对儿童的生存理解具有卓越性的意义。、丰富的儿童世界,在生存理解所实现的秩序化方面,关键词:儿童文化;儿童游戏;儿童生存

中图分类号:G610　文献标识码:A　2206

泰勒对文化的定

①

义,可以推定每个人类社会的群体都有自身的文化,儿童群体也有自己的文化。有学者认为,儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质

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生活的总和。另一些学者认为,可以把“儿童文化”理解为儿童所特有的身体、生理、心理和情感形态,形成他们的生存、生活内容和生存生活方

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式,即形成它们特有的文化。

尽管,对儿童文化的这些观点本身还是可以争论的,但是儿童文化在儿童的生活世界中占有非同寻常的地位则是无可争议的。作为“儿童自己在与同伴交往的过程中形成的,儿童之间相互认可的文化,是一种以儿童自己的思想和行为来

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决定其价值和标准的文化”,儿童文化对儿童及儿童存在而言究竟意味着什么,在实质上儿童文化如何嵌入儿童的发展历程并被赋予意义,这

3收稿日期:2009211210

是一个在“童年的消逝”因而需要“捍卫童年”

的时代异常急迫而急需回应和解答的问题。

就儿童文化研究而言,单纯地在理论上呼喊“走向儿童文化”是远远不够的,如果考虑儿童文化的总体语境的话。与儿童在成人社会中被“发现”一样,儿童文化在社会中的位置往往是被设定的,是被解释的,它们对儿童存在的实际独特性,它们在儿童的发展中的更为广泛的精神性意义却被忽视了。儿童群体的社会结构、儿童角色的社会认知要求我们对儿童文化和儿童实践之间的关联上,放弃简单主义的认识,转而关注儿童在儿童文化生成中的关键性位置。也正是源于此,才有学者强调“儿童文化是儿童群体自己建构的

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文化”。

沿此理解,既然儿童文化是儿童群体建构的文化,或者说把“儿童创造的文化,即把儿童看作文化的参与者而进行文化创造的结果,如某些儿童发明的游戏、童谣等”作为儿童文化的两个方

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作者简介:郑素华(1978-),男,江苏泰州人,浙江师范大学儿童文化研究院助理研究员,文学博士。

(2009B47)基金项目:浙江省社科联课题“儿童艺术教育课程建设的地方经验与儿童文化研究”

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