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论儿童游戏的生活发生

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论儿童游戏的生活发生

丁海东

（山东师范大学 教育科学学院 济南 250014）

摘要：游戏是儿童的成长方式，关注儿童的成长，就要关注儿童游戏的发生。成人照料和呵护架构起儿童游戏发生生活背景，而儿童生活的需要是滋生游戏动机的支持系统。早期教育保障儿童游戏权利，促进儿童的和谐发展，就应保护儿

童的天性，尊重儿童的需要。

关键词：游戏，生活，需要，动机，发生

游戏从来就和儿童是不可分的。在一定意义上，游戏就是儿童的成长方式，所以，。而如何认识游戏的发生发展，实际上就是怎样看待儿童的成长。当我们置游戏于儿童生活的背景、过程中，就会发现儿童的游戏与儿童的生活二者水乳

交融浑然一体。游戏就产生于儿童的生活。

儿童的生活就是指儿童的生命活动或生存实践。所以，儿童的生活是使儿童的天性和身心状况得以完全展示的生活。这里又可见，儿童生活与儿童的成长是同一的过程，正所谓“总是不停地‘进入生活’，不停地变成一个人”[1]。儿童的生活，从需要层次的不同，可有生理（身体）的生活和心理（精神）的生活或感性的和理性的生活之分；而从生活的后天文化性程度的不同，可有生物性的生活和社会性的生活之分；从生活的心理内容的不同，又有感性的和理的生活之分；等等。可见，儿童虽然是不成熟的，其生活也必然是稚嫩的，但他们仍是作为完整的人，过的仍是完整的生活。在生活中，儿童的感性与理性，主体自我与客观环境，作为有机体生命的先天生物因素与作为“人”的后天社会性因素等，得以实现着多维的、复杂的、动态的交互作用。正是这样的儿童的生活构筑了游戏发生的背景、前提和基础。游戏从儿童对生活需要的追求与满足中获得发生的

内动力。

一、游戏发生说的分歧：生物性与社会性

在游戏研究史上，关于游戏的发生或起源，主要表现为两派游戏起源论之间的对峙与抗争。一派是生物起源论，认为游戏是生命有机体的本能练习：人和高等动物由于进化程度的高级，受其由先天遗传所获得的较强的本能力量的驱使，才去参与游戏，以应对复杂的未来生活。初现于19世纪中叶以后的早期经典的游戏理论基本上都持此类观点（如剩余精力说、能力练习说、复演说等）。教育家福禄贝尔将游戏视为儿童潜在本能----内在本质力量的外在表现，也把游戏的发生归结为是一种神秘的先天性力量的推动。20世纪中叶以后，以弗洛伊德为

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