幼儿园以游戏为基本活动的理论基础
幼儿园游戏理论
幼儿园以游戏为基本活动的理论基础
一、游戏的身体发展价值
1.游戏促进身体的生长和发育（间接）2.游戏促进动作技能的发展 （直接）
3.游戏提高了儿童的适应能力（间接)
二、游戏与儿童认知发展
1.游戏丰富了幼儿的知识 2.游戏促进了幼儿的感知能力的发展
3.游戏激发幼儿的想象力4.游戏促进幼儿的思维能力的发展
三·游戏有助于幼儿思维能力发展的原因：
1给幼儿带来了问题，促进了幼儿自发的探索；
2 降低了对结果的担忧，使孩子具有更好的坚持性；
3获得了大量的尝试机会；
4替代物品的使用促进了象征和发散思维
三、游戏与儿童的社会化
·亲子游戏和伙伴游戏是两种重要形式要求：
理解对方动作的意图和意义，区分游戏和非游戏。
理解、遵守游戏规则（轮流、等待等）
协调和分享自己与别人关于游戏的想法和行为。
四、游戏与儿童情感的发展
（一）游戏的情感发展功能·发展幼儿的成就感，增强自信心·发展幼儿的同情心和移情能力 （二）游戏的情绪恢复功能：释放于缓解消极情绪
五·游戏与幼儿园教学
（一）以课堂为主的幼儿园教学批判
抽象的言语讲授不适合幼儿的认知方式
集体教学的方式不能满足幼儿的个别需求
静坐听讲的要求不符合幼儿身心发展特点
（二）幼儿园教学应该是什么样?
幼儿是积极的学习者
教学向幼儿的“生活世界”回归
儿童的学习不止于课堂
游戏是构成幼儿园生活的重要内容
游戏是幼儿真实、自然的学习活动
理想的幼儿园是幼儿与教师共同生活、游戏的地方
