聋校班级管理中个别化教学原则的实施
聋校班级管理中个别化教学原则的实施
王玲霞
教育的对象是人，教育是培养人的活动。通过教育使每一位学生都具有适应社会主义要求的道德品质，又要形成学生在个体的全面发展。班级是学校教育、教学工作的基本单位，学校正常教学秩序的建立，学生德、智、体全面发展，教师教与学协调统一，取得良好的效果，无不依赖于良好的班集体。而在班级管理中个别化原则的实施，主旨就是培养个性化的主体，培养独特的、独立的、身心和谐统一的个体。但在班级管理中实施个别化教学原则，过程是极其复杂而细致的。我具体从以下方面入手：
一、关心爱护和严格要求相结合原则
聋生由于遗传、环境、和教育等各方面的影响，造成他们的个性各不相同，在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点和发展倾向。每一位聋生都包含着人类的共性又包含着个别差异的统一体。聋校思想教育要有计划、有目的的按照社会的要求帮助聋生形成社会所需要的世界观、价值观和人生观，用社会主义的道德价值观来培养聋生，以保证个性发展的正确方向。
热爱聋生是聋校教师的天职，班主任更要怀着深厚的感情去爱班上的学生。爱是沟通思想感情的桥梁，是教育的润滑剂。没有真诚的爱就不会获得学生的心，班主任对学生的爱与严是统一的。严出于爱，爱寓于严，严而有格，爱而不纵，把对学生的爱和严结合起来。“以爱动其心，以严导其行。”某些个别学生常因为受到坏思想、坏习惯的侵蚀，思想波动大，易走弯路。我从提高认识入手，讲事实，摆道理,动之以情，晓之以理，打开聋生的心扉，多和他们进行语言交流。以势压人，挖苦体罚，会使学生产生逆反心理，这样更不能了解学生的思想，会和学生的距离越拉越远，对学生的教育不能产生好的效果。因此，对学
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