浅谈高三地理二轮复习策略

【摘要】高中教育的现实最终要接受高考的评价，因此高三的复习备考不得不成为高三教学工作的重头戏。在高三年级的教育教学工作过程中，如何在实施素质教育中推进复习准备，在复习备考中实施教育创新，如何使学生在激烈的人才选拔竞争中脱颖而出，下面仅就高三地理二轮复习策略谈谈自己的看法。

【关键词】高三地理；二轮复习；策略

二轮复习不等同于第二遍复习，也不是第一轮复习的简单重复，这是我们广大师生，尤其是学生应该明确的观念。经过第一轮详细、系统、全面深入的复习之后，学生有了一定的学科基础，在最后几个月内能否抓住机会，成功实现从基础知识到应用能力的转化，提高应试能力，将直接决定高考的成败。如何在二轮复习中提高学生的学习激情和学习效率，使复习效益达到最大值，复习显得至关重要。

对学生学习情况的分析，笔者做一个初步分析。有的学生出现学习和复习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊。成绩再也难有较大提高，忽高忽低，飘浮不定的现象，有的老师称这为“高原现象”。有一部分学生经过一轮复习之后，学习激情开始减退，尤其是经过多次周考和月考后，成绩仍然不理想，他们对自己对地理失去了信心，抱着破罐破摔的想法。其次部分学生存在着畏难情绪，做练习遇到难题就不愿意动笔，甚至看到老师发试卷就叫苦连天，怕吃苦，不愿意吃苦严重影响了正常的教学。最后，对于识记性的知识，多数学生认为简单，不愿意静下心来识记。总认为自己会一点，可事实上，一旦答起题来就会问题百出，不是知识点不全面，就是用词不当。

对于不同情况的学生应该采取不同的应对策略。首先，对于处在“高原期”的学生，我们要帮助他们找到自己问题出现的原因，从而制订相应的符合自己的策略，鼓励他们要充满自信和毅力，尽快突破高原期，迎接“柳暗花明”的到来。对于丧失信心的学生，我们应采取适时激励的方法，帮助学生建立自信和毅力。要运用课堂、作业评语、情感交流等各种渠道进行鼓励。让他们时时刻刻感觉到：“只要我努力，我就会有成功的希望。”再次，对于存在畏难情绪的和不重视基础知识的学生，需要精心挑选训练题进行训练，努力提高质量和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点、难点、常错点，解决学生存在的问题，演练、积累临场经验，引导学生既要做题，又要思考。灌输只有会思考的学生，才是成功的学生的理念，不断反馈复习效果，调控复习进程。在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识，师生共同总结解题的技巧、方法和规律。