语文教育名家文章大汇集（二）
12、话说中学老师与大学教授
程红兵 蒋朝辉
○大学教授谈起中学教育改革很轻松，很潇洒，很有思想见地。中学老师听下来最初的感觉是很振奋，很新鲜，有一种茅塞顿开的感觉。但时间一长，发觉不对，在现实中根本无法实现，于是颇有微词，大学教师是理想主义者，中学教师是现实主义者，要面对中考、高考，谁都不能拿学生的前途开玩笑。
●很多事情说起来容易做起来难，中学教育改革也不例外。别说大学教授，就是不搞教育的人，说起中学教育改革来也是头头是道。大学教授居高临下，似乎把中学教育改革存在的问题看得清清楚楚，于是建议就来了，理论也出来了。至于这些建议和理论能否在现实中实现，那是中学教师的事情。在中学教育改革面前，大学教授是指挥家，中学教师是实干家（确切地说是实践者）。这就好比军事理论家和亲临前线指挥作战的司令员，司令员是不会拿士兵的生命开玩笑的。司令员按照军事理论家的理论去指挥战斗，结果呢？失败了。谁来负责？绝对不是军事理论家，而是司令员。是不是我们因此就不需要理论家的理论了呢？肯定不是。司令员指挥作战不仅需要理论家的理论，更需要根据实际情况来做战斗决策和指挥。中学教师当然也需要大学教授的理论，但如果一味照搬，失败是理所当然的。
○教授们的长处似乎很明确，理论视野开阔，他们总在忙于建立学科体系，出一本本砖头大小的著作，是他们努力的目标，因此他们多数人无暇也不屑于到中学去实际研究些问题，解决一些问题。
●没有理论著作，大学教授就不是教授了，而是教师了。我这样说并不是说中学教师就不能出理论，但事实上，中学教师能拿出理论著作的确实不多。理论总是从实践中来，又回到实践中去得以检验。你说“他们多数人无暇也不屑于到中学去实际研究些问题，解决一些问题”，可能“多数人”会不高兴。
○教授们的研究方法是理论的而非行动的，他们的逻辑思维是演绎的而非归纳的。当然也有些中学教师因此得出极端的结论，大学教授是发射空对空导弹，虽有高度，但对地面一线教师毫无用处。
●是理论的而非行动的，这种说法确切吗？至于演绎和归纳，这是两种不同的思维方法和研究方法，在实际生活和工作中，两者是不可或缺的。最初的理论往往是从实践中归纳出来的，而后用于指导实践。我说的是最初。社会发展到今天，很多理论是在归纳的基础上演绎出来的，也有很多理论是先演绎出来再去实践中检验的。那些“极端结论”确实极端，既然是发射导弹，必然有