34,《农业的变化真大》教学设计

34、《农业的变化真大》教学设计

设计意图:

本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

教学准备:

录音机、挂图、字卡。

教学设计及意图：

一、激趣导入，揭示课题。

1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）

（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）

2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、听录音，感知

课文。

1、自读课文，借助拼音读通顺。

三、识记生字。

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。

2、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、对照插图，再读课文。

a) 学生再读课文。标出共有几个小节。

b) 分段指名读。

c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

（图文对照，便于理解课文内容。）

“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。

五、自由朗读，理解课文。

学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！

a)讨论、互助，解决难读的句子。

（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）

b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。

（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的