让语文课堂激情飞扬

摘 要：《新课程标准》下，构建初中语文课堂

关键词：新课程标准 课堂教学充满生机活力

《语文课程标准》中明确指出：语文教学目标必须从知识与能力、过程与方法、情感因素与价值观三个维度进行设计。对语文课程的性质是这样表述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”， “应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。

激情是一种特殊的学习动机，它在学习中是最活跃的因素，学习动机带有强烈的情感作用。语文教学只有根据学生的心理状况，充分调动学生的情感因素，才能促进他们的学习。 每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，任你大声怒喝、批评责骂，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：培养语文学习的兴趣，创设语文学习的情境，结合理论实践的方法，拣选材料和案例的素材，提高教师业务能力和教学艺术水平等等。笔者认为，在新一轮课程改革的背景之下，应该重视以下因素和作用。

一、确立教学目标，选择教学板块

语文学习以一篇篇文章组合成或题材相关或主题相似或写法相同或时代相近的单元教学模式。进入教科书、单元系列以后其原来单篇的文章就具有了特定的审美价值和结构形式，不完全是作者写作或发表当时的那种符号意义和话语价值。随着时代的发展和社会的擅变，有些文本原来表现出来的理念、主题、善恶等已发生了改变，具有了阅读现时的生成意义。即使一些流传广泛且历时长存的经典作品，它们在表现人类的永恒话题如物质与精神、文明与野蛮、理想与现实。生存与死亡等话题价值与意义上也在发生微妙个潜在的变化。经典之作所反映的