22/2968-69长春工程学院学报(社会科学版)2006年第7卷第2期J.ChangchunInst.Tech.(Soc.Sci.Edi.),2006,Vol.7No.2

CN22-1322/C

《大学生心理健康教育与辅导》课教学模式探讨

张金明

(长春工程学院人文社科学院,长春130012)

摘　要:结合教学实践,提出开设《大学生心理健康教育与辅导》课程的重要意义,分析该课程的特点,对该课程教学模式改革进行了探讨。

关键词:大学生;心理健康;课程特点;教学模式

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-8976(2006)02-0068-02

二十一世纪素质教育是高校人才培养的重要目标,而心理素质又是素质教育的基础和保证。健康的心理素质是大学生成才不可忽视的因素。我院从2000年为更好地开展教学奠定基础。以来,就在大一学生中开设了《大学生心理健康教育与辅导》课,它的开设对于培育大学生良好的心理素质、预防并矫治大学生中带普遍性的心理问题、促进大学生的全面及主动发展、帮助大学生树立现代的健康意识具有独特的功能。

理学知识的掌握;鼓励学生的积极参与,避免教师唱独角戏;追求实际效果,以学生是否感到有效、有趣

为成败的主要标准,不拘泥于某一形式,而应是灵活多样。

4.师生虽角色不同,但应是人格平等的朋友关系。在《大学生心理健康教育与辅导》课上,教师与学生不是一般课堂中的教师与学生的教与学的关系,更不是医生与病人的关系。强调师生之间以及学生之间的人格平等,突出朋友意识,营造轻松、和谐的人际氛围。

二、《大学生心理健康教育与辅导》课模

式的探讨

要想实现《大学生心理健康教育与辅导》课的目的,提高其实效性,取得理想的效果,需要在以下几个方面下功夫:

1.知其所需。在某一教育活动开始前,首先需要通过问卷调查、小组座谈、个别访谈,并结合学生的年龄、阶段等特点,弄清教育对象目前在心理发展、心理适应和心理保健方面的普遍的以及紧迫的需要有哪些?主次如何?他们是怎样想的,有什么期望。以此为依据来确定教育内容,以便有的放矢地开展辅导、提供所需的帮助。《大学生心理健康教育与辅导》课不能用考试或简单的考勤等纪律要求去强迫学生接受教育及参与活动,要靠其内容的实用性以及方式方法的有趣性去吸引学生。因此,了解学生对有关活动的兴趣、喜好,明白学生对心理教育、辅导、训练的方式与方法的具体要求,再根据有关主题内容加以灵活运用,这对于激发学生兴趣,吸引学生参与,显得非常必要。

2.明之以理。认识是情感、意向和行为取向的基础。对于心理素质以及心理健康价值的认同、评价,直接或间接地制约着大学生的自我训练活动。每堂课都有着一定的目的,要想达到目的,要根据学生的兴趣、爱好,灵活地采用活动、讨论、游戏、案例分,一、《大学生心理健康教育与辅导》课的特点

1.以学生为主体,以学生的需要为中心。《大学生心理健康教育与辅导》课与德育课的社会取向不同,它必须以学生为本,一切服从和服务于学生的心理需要,包括心理健康、心理适应和心理发展三个方面。在满足其合理需要的同时,兼顾社会的需求,实现其个性化和社会化的统一。

2.培育、预防并举。在《大学生心理健康教育与辅导》课中以培育应有的心理素质、预防带普遍性的

心理问题为主,重点在帮助学生提高自我培育和自我保健来实现。而对于个别学生的独特的以及严重的心理问题则需要依靠个别心理咨询、治疗解决。

3.重内化、轻灌输,重能力、轻知识,重参与、轻旁观,重实效、轻形式。有关的观念、意识要力求学生的主动内化,避免简单的灌输;重视自我心理素质的培育能力和心理保健能力的形成,而不能满足于心

收稿日期:2006-05-02

(),男(汉),,法学硕士