1、 教育是在一定背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动

2、 教育的构成要素：①学习者：在各种教育活动中，从事学习的人。②教育者：能够在一定社会背景下

促进“学习者”社会化及其社会个性化活动的人。③教育影响：在教育过程中教育者作用于学习者的全部信息，包括教育的内容与手段，是形式与内容的统一。

3、 教育的基本形式：①家庭教育：家庭成员之间的相互教育，多指家庭中长辈对年轻子女进行的教育活

动及有关教育设施 。②学校教育：通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织有系统的传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。③社会教育广义：旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义：学校和家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体或组织对社会成员所作的教育。

4、 教育的起源：一、生物起源说：代表人物：（法）利托尔诺、（英）配西.能 主要观点：教育的产生

来自动物的本能

二、心里起源说：代表人物：（美）孟禄 主要观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿

三、劳动起源说：马克思主义 主要观点：教育起源于劳动

5、 什么是教育学：教育学是研究人类教育现象，解释教育规律的科学

6、 教育学的研究对象：教育现象：（含义：教育的外在表现）教育规律：（含义：教育现象与其他社会现

象以及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系 ）

7、 教育现象的三个规定性:：1、教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现

实中的存在物 2、教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践 3、教育现象是以教与学为主体形式的客观存在 。

8、 教育中贯穿的基本规律基本矛盾：1、教育与社会发展之间的矛盾或关系2、教育与人的身心发展之间

的矛盾或关系

9、 教育学的发展历史：①古代教育学萌芽：时间：中国—春秋战国到清朝末 欧洲—古希腊到资产阶

级革命以前 著作：《学记》（中国）《论演说家的教育》（西方）②近代教育学创立：时间：欧洲文艺复兴时期到19世纪中叶 著作：《大教学论》、《普通教育学》及其他 人物：夸美纽斯、赫尔巴特及其他③现代教育学发展：时间：19世纪末20世纪初 不同教育学流派④当代教育学走向：当代教育学的四个新走向

10、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主体精神，培养学生的健全个性，促使学生身心各种因素生动活泼地发展为根本特征的教育

11、全面发展教育与应试教育的对立阶段：1955年7月，《关于减轻中小学生过重负担的指示》1964年5月，《关于克服中小学生负担过重现象和提高教育质量的报告》1957年2月，毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

12、 素质教育概念的提出阶段：①1982年第10期《德育过程的阶段说》提出素质教育一词②20世纪80

年代成为一种思潮 ③一系列的教育改革决定、决议、法规等确认素质教育的必要性和迫切性

13、 素质教育的深入探讨和积极推进阶段：①1990—1992年，讨论素质教育的文章明显增多②1995年起，

相关文章铺天盖地③一系列纲要、决定强调素质教育的重要作用，素质教育成为一种政府和法律行为

14、素质教育的特征

1、素质教育是面向全体学生的教育/2、素质教育是全面发展的教育

3、素质教育是促进学生个性发展的教育4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育

15、终身教育产生的背景：1.社会变化的加速 2.科学知识和技术的进步 3.人口的增长 4.闲暇时间增多 16、