创新教育也称创造教育,就是培养创造力的教育。在知识经济的今天,加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。为此,笔者在班级管理中实施创新教育进行了一些探索。

创新教育也称创造教

二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学

班 湖

育，就是培养创造力的教生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运育。在知识经济的今天，加行。以行动的整齐划一是管理得法的唯一标准。而创新教育是

理中的 南省 洞 一

主动性和创造性，创强培养学生的创新意识和要充分发挥学生在管理过程中的积极性、 创新能力已成为教育 1作设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管二

。

者的重要任务。为此，笔者理和自我管理。 在班级管理中实施创新教

三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”学生如练，兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否

育进行了一些探索。 、

口

执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学正确认识“创新”的听话及“

县

城关中

本质。实施创新教育的前 生为主体，是是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、 提。 在不少教育者眼中，

基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。 创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的

学

桃。 o 0

龙剑锋

人健“新”是与班级管理无关 创造潜能有无得到发挥，文精神是否确立，全的人格是否创

的，只是和教学有关。这种得以塑造，精神、创新创新意识有无得到培养等。 观念是错误的。

总之，只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的

意 、

研究表明，个人都有内涵的基础上，每才能正确指导我们在班级管理中的教育行为， 一

定的创造潜能。在大多数落实创新教育。 三、循基本原则，取行之有效的方法 .保创新教育遵采确

情况下，生的这种创新和学

独创表现为他们自己提出的实施。 某一问题，并想出解决这一

对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次 创新。因此，我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本 原则，步采取一些行之有效的方法：逐 1充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，班级 .在

管理中学生也是主体，我们应充分体现以学生的存在为前提、

以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。,如要让学生能够

与教师一起选择、和完成多种教育活动，设计做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以 积极的姿态投入到教育过程之中。 2 .积极创设创新氛围。创新教育是合作性教育，是一种 知识、事物、方法，握其中蕴含的基本规律，新新掌并具备相应以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民的能力，为将来成为刨新人才奠定全面的素质基础。

主型教育。这就要求教师具有平等民主的作风，以平等、宽容、

明确以』认识，育者就应适当调整班级管理思路，管友善、:教在引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展

理措施上予以正确的导向，这将有利于创新能力的培养在健开来。教师要培养学生创新的信心和勇气，积极鼓励学生去探 康的轨道 f行。:运

索，发学生不断创新的欲望，学生的心理处于不断追求创激使 新的“界”态。临状

二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。 传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。 一

3 .提倡学生的质疑。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师、又不迷信教师，敢想敢说，使之成为创造型、开拓型的人

是在教育 F标 I传统教育旨在强调行动的统一性， 1 -:。使才：这需要教师在班级管理中做到三点： 一

学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班

是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在

级管婵的丰要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创潜能；二是鼓励学生求异思维——教师应为他们提供施展管造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发理才能的创造空间；三是鼓励学生敢于打破常规，于标新立敢展.使引导学生发展成为班级管理的主要任务 异，于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。敢

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