《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点：
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、创设氛围，激趣导入
出示“罗布泊”过去与现在的图像资料；欣赏图像后，要求学生用“我眼中的罗布泊，过去是 ，现在是 ”的句式说话。、
二、初读课文，整体感知
快速阅读，捕获并筛选相关信息，交流、明确：
1、 在课文中找出描写消逝前和消逝后的罗布泊的语句，用一个词语概括消逝前后罗布
泊的样子。
[延伸探究：这样强烈的今昔对比，有什么作用？]
2、 罗布泊消逝的原因是什么？找出课文中相应的文字，并且用自己的话进行概括。
3、 作者在说明罗布泊消逝的原因时，方法上有什么明显的特点？
三、再读课文，体悟情感
阅读课文，探究、交流、并明确：
1、是谁在制造这出悲剧？
2、文章写的是罗布泊的消逝，为什么要花很大的篇幅写胡杨林呢？
3、悲剧是否只存在于罗布泊呢？
[延伸探究：文章的结尾为什么要介绍青海湖和月牙泉呢？
指名学生朗读课文最后三个自然段（要求读出感情），体悟作者的忧患意识。】
4、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
【学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。】
5、学习对比的写法。
【组织学生讨论：
