中外医疗

2012NO.33

CHINAFOREIGNMEDICALTREATMENT

管理与教育

婴幼儿早教对智能与心理发育的效果研究

杜

玮

长春市妇产医院儿童早期发展中心，吉林长春

130042

[摘要]目的探讨婴幼儿早教对促进智能和心理发育的效果及影响。方法对该院行早期教育的207例婴幼儿进行观察，设

为观察组，并随机抽取在该院接受常规保健服务的200例婴幼儿作为对照组。结果两组婴幼儿在体重、身长、头围、发育等方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；观察组婴幼儿在MDI、PDI、精细动作、适应能力、语言和社交行为均明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；在平均发育商（DQ）比较中，观察组明显优于对照组（P＜0.01）；表明脑的发育与外界环境和刺激密切相关，早期教育可使婴幼儿的适应力、语言、精细动作和大运动等方面能力增强，利于婴幼儿神经、智能和心理的发育。结论早期教育能促进婴幼儿心理和智能发育，提高运动、认知、语言与社会交往能力，有助于小儿良好气质的培养与适应行为的形成。依据婴幼儿不同年龄段的心理神经发育规律，有计划、有规律地进行早期教育，定期为婴幼儿开展早教研究活动，从而为预防婴幼儿发育和行为偏离，塑造健全的人格提供重要保障，也使早教工作更加人性化、合理化，为提高人口素质打下坚实的基础。

[关键词]婴幼儿；早教；智能；心理发育；效果[中图分类号]R4

[文献标识码]A

[文章编号]1674-0742（2012）11（c）－0134-02

随着中国优生优育工作地不断开展，儿童保健工作的服务模式发生了重大改变。0~3岁婴幼儿是身心、神经各系统发展最迅速阶段，可塑性强。智能与心理发育不仅受到先天因素的影响，后天良好地环境刺激同样对婴幼儿各方面发育起重要作用。中华人民共和国国务院于2001年5月颁布的《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》强调[1]：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础……努力创造条件，让儿童享有可达到的最高标准的健康咨询和不良心理矫正服务。”婴幼儿早教作为儿童保健工作的重要组成部分，从根本上来说，是让儿童拥有幸福完整人生的奠基工程，对促进和保护儿童心理健康发育、开发潜能具有重要的指导意义。该院自2005年开设0~3岁婴幼儿早期教育以来，取得了显著效果。现将2008年3月—2011年12月期间在该院行早期教育的207例婴幼儿进行分析，并将结果报道如下。

和动作训练，包括新生儿期的视、听、触觉刺激，看鲜艳的色彩、听柔和清脆的音乐和声音；3个月以上的说、做、行、模仿口型等训练孩子的语言表达能力、沟通应变及思维能力等，并对小儿进行气质管理。根据检查结果、气质和小儿情况为家长提供个体化指导意见和训练。

应用婴幼儿智力量表（CDCC)分别观测智力发育指数(MDI)、心理运动发育(PDI)、精细动作、适应能力、语言和社交行为，并进行评估分析。评定标准：≥130分为优秀，110~129为聪明，90~

109为中等，80~89为中下，70~79为偏低，＜70为低下。1.3统计方法

采用SPSS14.0统计学软件进行处理，计量资料以均数±标准差(s)表示，组间比较采用t检验。

2结果

2.1两组婴幼儿体重、身长、头围、发育等基本情况比较

经比较，所有婴幼儿的体重、身长、头围、发育等主要指标均在正常范围内，两组比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1资料与方法1.1一般资料

选取在该院行早期教育的207例婴幼儿进行观察，作为观察组，男115例，女92例，中位年龄（1.9±1.4）岁，均为正常健康的婴幼儿，排除早产、窒息、遗传性疾病和各种感染疾病。并随机抽取在该科接受常规保健服务的200例婴幼儿作为对照组。

2.2两组婴幼儿MDI、PDI、精细动作、适应能力、语言和社交行

为比较

经比较，观察组婴幼儿在MDI、PDI、精细动作、适应能力、语言和社交行为上表现均明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜

1.2早教方法

两组婴幼儿均自出生后开始每6个月进行测量身长、体重、头围等常规的系统保健服务，内容包括喂养、营养搭配、常见疾病防治和指导等方面，家长按照各自教育方法进行指导。观察组婴幼儿进行早期教育，根据鲍秀兰教授0～3岁教育大纲[2]要求根据各年龄段生长发育特点制定早期教育方案，首先向家长讲解早教的重要性，要求积极配合，于生后0~1岁间每1个月跟踪检查1次，1~2岁间每2个月检查1次，2~3岁间每3个月检查1次，早教内容包括0~3岁婴幼儿神经系统，智力发育，潜能开发与语言，心理的协调表达和应变。对1岁以内小儿主要进行感知

0.05）；观察组平均发育商（DQ）为（105.7±8.9），对照组（DQ）为（94.5±3.7），经比较，差异有统计学意义（P＜0.01）。结果表明脑的

发育与外界环境和刺激密切相关，早期教育可使婴幼儿的适应力、语言、精细动作和大运动等能力增强，利于婴幼儿神经、智能和心理的发育。见表1。

表1

两组婴幼儿MDI、PDI、精细动作、适应能力、语言和社交行为比较

[n(%)]

组别观察组对照组

优秀

聪明

中等

中下

偏低

低下

69（33.3）74（35.7）37（17.9）23（11.1）4（1.9）0（0.0）4（2）

39（20.0）44（22.0）57（28.0）39（20.0）17（8.5）

注：P＜0.05。

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