现代教育技术研究和实践对象是学生和学生“学习过程”。教学的目的在于“学”而不在于“教”。学生应始终处于教育教学的主体地位。另一方面，现代教育技术更加注重研究与实践的系统性，强调教师的选择、调控和引导，突出教师在教学过程中的主导地位。如果在现代教育技术的环境下，学生在学习过程中能积极投入到学习知识当中去，充分发挥自身的主体作用，使学生、教师在教学中得到协调一致的发展，那么教学效果就能事半功倍了，因此在教学中，处理好现代教育技术、学生、教师三者之间的关系 ,将有效提高学生学习的效果,促进学生的发展和全面素质的提高,同时促进教师的不断提高和发展。

一、在现代教育技术的环境下，小学低年级数学教学中学生的发展。

1、学生自主性的发展

教学活动中，学生能在多大程度上通过对知识的建构，形成技能、发展能力和素质的全面提高，取决于学生自主学习的程度。这些自主性的学习活动不会自发地产生，即使能产生，也不一定会达到课程标准的要求。由此看来，学生是否能够自主学习，就要看教师是否能够根据学生学习水平的不同进行相应的指导。传统教学中，由于教学手段落后，教学环境比较单一，课堂中学生未能很好地进行自主学习，在家自学缺少教师的指导，这种师生时空上的矛盾无法克服，使得学生的自主性因缺少相应的指导和调动而发展缓慢。现今，在教学过程中应用现代教育技术，克服了时空限制，解决了发展学生自主性中的一些问题。正是由于现代教育技术具有图文并茂、超越时空、调动多种感官的协调参与等优点，所以它能激发学生的学习兴趣和求知欲、扩阔学生的视野，让学生在自主学习掌握知识知识、发展能力、构建新的知识结构、形成操作现代教育技术的技能、促进大脑的发展。因此在小学低年级数学教学中，使用现代教育技术，包括单机辅助教学和网络教学都能在学生的学习活动中发挥学生学习的自主性，使得学习针对性更强。

例如在教学小学数学第一册“8 加几”一课中，我采用了网络教学，先通过复习 9+3 及其思维过程，提出问题：我们也能用这种方法计算 8 加几吗？由教师提出引导性的问题，揭示了新旧知识之间的联系，然后揭示课题。接着把学生带到网上，在 8 加几的网页上设计了几个广州有名的景点：新大新、奥林匹克体育中心、麦当劳……教师将本节课的知识点有机地、巧妙地渗透于各个景点中，使每个景点其实就是一个知识点，让学生在游览广州美丽景色的同时，学习新的知识。而且我还把探索、学习的任务交给学生自己，让学生组成一个个游广州小组，在组长的带领下，组员的参与下，制定简单的学习目标，小组协同学习。学生学习以后还可以在网上写下自己的收获、体会和感受。也可以在网上提出问题，寻求帮助。教师就根据不同组制定的不同的学习目标、不同组的学习进度还有学生学习后的收获、体会、感受和提出的问题…都要作出正确、合理的调控和处理。让全班每个同学在网络的世界上，自主学习、发展学生的自主性。

这样，在教师的指导、调控下，在现代教育技术的环境下，学生能兴奋、积极的投入到自主学习中去，发展了学生的自主性，加强了对学习的针对性。

2、学生协作性的发展