燃烧与灭火课堂教学案例
原创课堂教学实录
“应该向水中通入空气。”
同学们又开始发表不同的意见，并有学生自告奋勇上讲台演示。该同学熟练地组装好一套制取氧气装置，加入药品，让氧气换换地通入到水中和白磷接触，水中的白磷燃烧起来，教师里爆发出热烈的掌声。
“老师，我还有方法，不知道行不行？”
“好的，欢迎你也来试试。”
他快步跑上讲台，重新把一小块白磷放入水中，再把一支大试管倒插入水中放在白磷上方，白磷和试管中的空气接触，迅速燃烧起来，全班再此爆发出雷鸣般的掌声，学生学习氛围又一次达到高潮。
在这节课中出现了两个“生成性”的意外，一是学生在讲台上演示实验的失败，另外一个是学生的回答与老师预想的回答发生矛盾。这两个意外的发生是我预先没有想到的，但由于处理得当，收到了意想不到的效果。实验失败后通过让学生探究失败的原因，引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法，不仅得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题、设计实验的能力。面对学生错误的回答，我没有严厉的批评和断然否定，而是因势利导，让学生亲自探究自己的结论，引导他自己得出回答错误的原因，并给予鼓励表扬，让学生找到了自信。其实在课堂教学过程中，经常会出现一些生成性的意外，老师们只要处理得当，一定会演绎生本教学的别样精彩。
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