燃烧与灭火课堂教学案例
原创课堂教学实录
<燃烧与灭火》初中化学课堂案例
教室多媒体，正在播放2000年悉尼奥运火炬在水中传递视屏。火炬在水中持续燃烧的画面令同学们感到惊讶，同学们你一言我一语开始讨论燃烧的条件，激发了学习的热情。
为了尽可能避免实验对教室空气的污染，演示实验代替了小组实验，学生代表上讲台开始做燃烧条件的探究实验。
学生把热水倒入烧杯，把一小块白磷放入热水中，再在烧杯上方放一块薄的铜片，铜片两端分别放少量干燥的红磷和白磷。其他同学都屏住呼吸在观看，生怕漏掉每一个细节和现象。
很快，铜片上的白磷剧烈地燃烧起来，“哇”，有的同学轻声发出了感叹声。但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。这一意外的发生，让台上的同学手足无措，全班同学出现骚动（已提前预习，红磷在没有白磷的干扰下不会燃烧），刚才很安静的教室开始变得非常热闹。
“城门失火,殃及池鱼。”为了稳住台上学生情绪，我调侃了一句，同学们都笑了起来。但是面对这个“不成功”的实验，引导学生去分析，去改进才是最重要的。因此我因势利导，让学生探究失误的原因。
学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策：白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上 ，课堂气氛达到了高潮。老师巧用一个“失误”的实验，演绎了课堂教学的精彩。
为了让学生加深对燃烧条件的认识，我接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办？”张铁钟同学马上站起来回答：“向水中吹气。”我一听，有问题了：吹出的气体中主要是氮气和二氧化碳，都不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来？但是我并没有责怪他，只是我笑着说:“张铁钟同学,你上来试一试吧！”
张铁钟上来用导气管向水中的白磷吹气,白磷没有燃烧起来,他又使劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来，于是他有些懊恼地下去了。见此情景,我肯定了他的勇气,并要求其他同学一起来解决问题。
“老师,应该向水中通氧气。”
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