浅谈中学生思想道德教育的途径

兴宁市龙田中学 吴启香

早在一千多年前，韩愈就在《师说》一文中提出教师的职责是“传道”、“授业”、“解惑”，并把“传道”作为教师首当其冲的任务。“传道”相当于今日的“德育”，即对学生进行思想道德教育，使之树立正确的价值观、人生观、世界观，形成高尚的道德情操。每一位教育工作者都应该形成这样的共识：德育是学校教育工作的基础工程，是素质教育不可缺少的一个层面，我们要自觉地把德育贯穿于整个教学过程中。

中学生思想道德教育的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培育良好的道德品质和文明行为。在国际国内形势急剧变化的今天，要高质量地完成德育任务，靠单一的教育疏导是行不通的，必须想方设法创立多元化的教学途径，使德育工作如春风雨露般地渗入到学生心中。

一、注重课堂教学渗透

课堂教学是对学生进行思想道德教育的重要渠道之一，中小学各类课程蕴含着丰富的思想道德内容，各科教师应根据各学科的特点，明确本学科渗透思想教育的基本要求，自觉履行教书育人的职责，强化各类学科思想道德的渗透功能，并不断强化思想道德的渗透意识。如：语文学科应通过教学培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义情感，对学生进行中华民族传统和革命传统以及理想、道德、文明的教育；数学学科应通过教学培养学生细致严谨、一丝不苟的作风，强化创新意识；社会学科应通过教学对学生进行爱国主义教育和法制观念教育；音乐、美术应通过教学激发学生爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感，陶冶学生高尚的道德情操，培养体验美、表现美、创造美的能力；体育学科应通过教学对学生进行遵守纪律，不怕苦、不怕累的教育，培养学生团结合作、朝气蓬勃、勇敢顽强的精神。

二、引入心理教育

中学生正处在人生发展的关键阶段，是未成年人走向成熟的过渡期。在这个年龄阶段，身心发展十分迅速，特别是心理世界复杂多变，充满各种矛盾和困惑，如果不加以恰当地教育和引导，容易产生心理问题。如果一个人心理不健康，有认识障碍、意志障碍，心理状态抑郁、敌对，就必然要影响到个性心理，影响到其正确道德观的形成，阻碍其思想进步和道德完善。

进行心理教育，可帮助学生解决常见的问题(例如：如何成功地进行人际交往，如何处理同异性的关系，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态等等)，培养学生的健康心理，为道德教育的开展奠定了良好的心理基础。

三、开展第二课堂

随着时代的变迁，概念化、公式化的说教方式已经不能被青少年接受，只有使德育具体化，利用丰富多彩的第二课堂，让学生亲身体验和深入实践，自我领悟，才能增强德育的吸引力、影响力、说服力，达到教育学生的目的。例如:在倡导学生文明行为的过程中，没有采取以往的监督、评选方式，而是开展“自我形象设计”活动，通过学生自己设计自身良好形象以提高学生对德育的认识和参与度，学生在设计、评选中都表现出极大兴趣，收到良好的教育效果。我国汶川地震发生后，校园广播站每天及时报道最新消息，还开展“我最感动的人和事”征文比赛，通过这些活动，培养学生的同情心和人道主义精神，告诫学生要勇敢坚强地面对困难，教育学生要珍惜生命、关爱他人，激发学生的爱国主义和民族自豪感。

四、营造良好的校园文化

校园环境是一种潜在的教育因素，富有人文景观和文化气息的校园，对学生的思想道德具有潜移默化的作用。校园内引人遐思的雕塑、催人奋进的标语时刻使学生沐浴道德的春风； 草地上、校道旁的各种提示语提醒学生爱护环境、注意安全；定期更新的墙报，用学生喜闻

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