《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第二篇课文。本单元的所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。本文是一篇报告文学,是一篇自读课文,安排一课时完成。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识,为保护和改善生态环境建言献策。

教学设计与反思 课题： 罗布泊，消逝的仙湖 科目： 初中语 文

教学对象： 初二年级 单位：

课时： 两课时

提供者：

一、教学内容分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第二篇课文。本单元的 所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。本文是一篇报告文学， 是一篇自读课文，安排一课时完成。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去 和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确 的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握两点：一是对比、 拟人、排比等修辞方法的运用；二是多种表达方式的运用。本文教学可结合课文，进行拓 展性学习， 帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性， 激发学生保护环境的主人翁意识。

二、教学目标 (一)知识和能力：了解报告文学的文体特征，识记并积累生字词。了解罗布泊的过去和 现在的样子及成因，感受作者强烈的忧患意识。 (二)过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比、拟人、 引用数据的方法。 (三)情感态度和价值观：通过读文赏析，使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

三、学习者特征分析 八年级的学生，已初步养成了良好的语文学习习惯，基本掌握了初中语文的学习方法。适 应了自主、合作、探讨的学习方式。理清思路、概括要点、语言赏析的能力已经形成，他 们的表述、质疑能力很强，思维发散。加之本文思路清晰、浅显易懂、感情鲜明，所以， 学生理解起来应该不是很困难。

四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设 计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把 发现、体验、感悟、交 流的权利还给学生。因此，我主要采用：情境设置、点拨引导、朗 读、批注、讨论等教学方法。 《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生 主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探 究学习上。根据课标的要求和学生的实际情况，采用以学生自学为主，灵活组织合作讨论， 培养学生读文概括、圈点批注、质疑表达的能力。

五、教学重点及难点 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重 点难点确定为： (1)教学重点：筛选、概括课文信息，揣摩语言，体会情

感。 (2)教学难点：揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。 六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图