教学分析与教学设计思路 一、教学对象分析与教学设计 1 、本案例适用对象为初中二年级学生，这一阶段的学生正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，但形象思维仍是获取知识的重要思维方式，同时，反省思维也开始萌芽和发展，但仍体现出意志薄弱、自控能力差等特征。任务的设计应针对他们的特点，形象性与抽象性结合，任务难度不宜过大。本案例经过适当改造，提升其方法与思想内涵，也适用于高中一年级学生，他们在初中学习阶段已经积累了一定的网络使用经验，但对比较高级的信息搜索技巧不甚清楚。 2 、初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺、视野广泛，对信息技术充满兴趣；而且已具备一定的使用信息技术的经验，大部分同学曾经使用过搜索引擎，能够简单运用搜索引擎查找信息，但对一些常用的搜索技巧并不清楚，使用的也不多。在讲搜索引擎的时候，没有明确有趣的搜索对象，仅仅是输入一、两个关键字搜索信息，不能满足学生的需要，很难吸引学生的兴趣，学生也认识不到搜索引擎的对人们学习、生活和工作的重要性。因此要选取与学生学习和生活有关的事例，适当提高搜索难度，让学生体会利用搜索引擎完成搜索任务的乐趣和意义。 二、教学需要分析与教学设计 信息素养不仅包括信息的获取、加工、传递、管理等基本技能，更重要的一方面在于培养学生利用信息技术改善学习的意识和能力。 联系当前初二学生的实际，虽然利用网络搜索信息对于他们来说已不是一个很新鲜的内容，但是学生搜索信息的能力、用途等状况到底如何？是否符合信息素养的要求？为此前一节课我在 4 个班级做了一个网上问卷调查，调查结果如下： 调查发现 66% 的同学经常上网搜索信息，但是 69% 的同学上网搜索信息的用途却是娱乐！这里揭示了两个问题：其一，虽然有 93% 的学生利用网络搜索过信息，但是，他们是否真正地掌握了搜索信息的方法？其二，应该培养学生利用网络搜索与学习有关信息的兴趣、意识和习惯。 从第一个问题入手，通过提问发现：在搜索信息的过程中几乎没有同学思考过 “ 搜索技巧 ” ！怎样让学生认识到 “ 搜索技巧 ” 在搜索信息过程中的重要性呢？ 为此，我设计了 “ 搜索技巧 ” 这样一个任务，提高学生有效搜索信息的能力，同时，引导学生利用搜索引擎获取与其他学科有关的内容，促进学科内容的学习，培养利用信息技术改善学习的意识和能力。 教学过程 环节一：创设情境、引起注意、提出任务 师：上一节课我们在四个班级做了网上问卷调查。这个结果真实地反映了同学们利用因特网的现状。【屏幕转播调查结果图】 师：上一节课我还问过大家是否思考过 “ 搜索技巧 ” ，结果绝大部分同学回答说没有。这与我们调查中 93% 的学生利用网络搜索过信息是不是有一点名不符实了？ 生：七嘴八舌谈论 “ 名实是否相符 ” 的问题。 师：好！这节课我们通过完成一些任务，使同学们真正认清 “ 搜索技巧 ” 的真面目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。 师：（呈现任务）搜索下列内容： 任务 1. 几何画板程序下载。（必做） 任务 2. 中国的人口普查有悠久的历史，最早的中国人口普查数字大约是多少？（可选） 任务 3. 如何评价拿破仑的功过（可根据历史课程的教学进度、学生的学习经验和网络资源改换其他学生熟悉的历史人物）。（可选） 任务 4. 余光中《乡愁》的英语译稿（可根据语文课程的教学进度、学生的学习经验和网络资源改换其他学生熟悉的诗歌）。（可选） 要求如下： 分四组，指定每组同学完成一个必选任务和一个自选任务，其余二条由学生根据自己完成情况决定。 每组选择一位组长，本节课指定数学、政治、历史、英语课代表为组长。 同座位用不同方法完成同一任务，填写表格一。组长将本组完成的情况统计并填写表格二。【屏幕转播附录中的表格】 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 师：大家知道，上面的任务其实并不难，但要既快又准确的找到有关信息应该怎么办？ 生：掌握恰当的搜索技巧。 师：你搜索信息时使用过哪些搜索技巧？ 生：用两个以上的关键词，缩小搜索范围。 生：选择适当的关键词。 师：搜索技巧只有这些吗？这两个技巧能保证快速的、准确的找到上面的信息吗？如何才能更快更准确？ 生：联系任务，相互讨论有关的搜索技巧 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 师：大家已经知道更快更准确的搜索信息的关键就是采用恰当的搜索技巧，那么如何知道和应用恰当的搜索技