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数学学科的特点决定数学教学

知识与技能

答题内容：

教学目标是一堂课的出发点，也是归宿点本文来自: 放放假(www.wendangwang.com) 详细出处参考：www.wendangwang.com。只有教学目标在教学过程中得到充分地反映，并且在教学过程得到真正的落实，才能增强课堂教学的有效性。

数学学科的特点决定数学教学的特点，而这些特点都导致特别需要重视过程。不要以为过程是为结果服务的，经历过程本身就是我们在整个课堂实施当中一个非常重要的目标。

数学教学不是把知识给予给予学生，是要引导学生自己寻求知识产生的原因，探索他的知识产生的起因，探索他与其他事物的联系，在探索过程中形成概念，寻求规律，获得结论。

学生通过自己的探索去发现、获得知识，远比通过老师的讲授而了解知识要理解的深刻、有效；技能的形成，也离不开学生自己的实践。所以数学教学让学生经历知识形成过程，教师要重视过程。我在平时的教学中非常重视“过程也是目标”这一点，重视加强教学评价的目标导向作用，使之更加凸显教学效果。下面以教学《三角形的面积》为例加以说明。 教学目标：

知识与技能：

1、掌握三角形的面积公式，会用字母表示。会用公式计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2、通过探索三角形面积公式的过程，培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

过程与方法：在精心创设的情境中使学生经历动手平移、旋转、拼一拼的操作，讨论、归纳等探索三角形面积公式的过程，进一步使学生感受转化的数学思想和方法。

情感态度和价值观：体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性，培养学生合作的意识以及学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境

出示实物红领巾，让学生交流想到哪些数学问题，通过做一条红领巾需要多少布的问题，引出求三角形的面积，揭示课题。（通过情境的创设，给学生提供现实的问题情境，使学生产生解决问题欲望，积极主动地参与到学习活动之中）

二、动手操作

1、复习平行四边形面积的求法

（抓住新旧知识的生长点进行复习，检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想情况，建立起新旧知识的联系，为学习新知做好铺垫。）

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