学生作业评价研究

传统的作业评价以教师评价为主，忽视学生的参与。作业的内容是教师确定的，作业的要求也是教师提出的，作业的标准是教师制定的，作业的质量也由教师来评定。传统的作业评价主要关注的是学生作业的质量，即正确与否，而忽视学生作业过程中的学习态度、创新精神的评价。 同时往往用同一把尺来衡量不同的学生，忽视学生在作业过程中所付出的艰辛劳动。 教师往往用一个“×”否定了学生的劳动，抹杀学生可贵的创造火花。这样做的后果是降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。我认为在实施素质教育、重视学生全面素质培养的今天，教师一定要重视对小学生作业评价的研究，发挥作业评价在学生学习过程中的激励作用和调节作用，从而促使学生更好地发展。

一、作业评价的原则

（一）激励性原则

激励性原则是指在对学生作业评价的过程中要注重运用激励性评价策略。要善于捕捉学生作 业中的闪光点，并及时给予鼓励。 比如有的学生由于接受能力较弱，所以作业的正确率不高，但是书写倒是很认真，教师要及时地给予肯定，以激发学生的学习的信心。在评价过程中对学生的点滴进步要及时给予充分的肯定。特别是对一些开放性的作业，要鼓励学生创新、求异。

（二）发展性原则

评价的最终目的不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错， 而是促进学生整体素质的提 高，使学生有持续发展的后劲。因此在作业评价的时候，不能只对学生的作业情况作出简单的对错之分，而应该注重评价学生作业的努力程度。通过评价，帮助学生看到自己的进步， 发现自己的学习能力和潜力，明确继续发展的方向。

（三）互动性原则

改变传统的作业评价以教师评价为主，忽视学生的自我评价。要发挥学生在评价中的作用，引导学生对自己作业进行评价。实际上，教师与学生，学生与学生，家长与学生在评价过程中是一种互动的关系。

（四）全面性原则。

新的课程标准明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此对学生的作业进行评价的时候，不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要关注他们作业的态度、作业的习惯，促进其兴趣、爱好、意志等良好的非智力因素的形成和发展。

二、实施作业评价改革的探索

（一）教师要转变教育观念

教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的作业给予适当的指导，并提出改进的意见。学生是学习的主体，在作业评价过程中，应该充分调动学生参与的积极性。 要确立正确的质量观，我们在评价学生的作业的时候，不仅要看学生的作业正确与否，还应该对学生作业的态度，作业的创造性给予评价。

（二）要研究作业评价的方式