1、实行双轨评价

以往的作业评价，只有那些书写认真、答案正确的，才能得到优等。这样做，不能全面调动学生的学习积极性。实行等第+符号的双轨评价，既评价学生作业的正确与否，还关注学生作业的书写是否认真、簿面是否整洁。分优、良、中、差四个等第来评价学生的作业质量，用学生普遍喜欢的五角星来评价学生作业的态度。这样，即使一些接受能力比较差的同学，他也能在作业本上看到五角星，激发学生的学习积极性。实行双轨评价制同样也激励优秀的同学，使他们做到既保证作业的质量，还注意书写的漂亮和整洁。实行双轨评价也很好地体现了分层教育的指导思想，对不同层次的学生提出不同的要求，从而促进各类学生的充分发 展。

2、提倡学生互评

学生互评的过程也是一次再学习的过程。 比如让同桌相互批改生词的抄写， 在认真的校对中， 巩固了这些词语的掌握。通过学生之间的相互评价发现别人的长处，找到自己的不足，明确努力的方向。比如说在数学互评的过程中，学生发现了同一道题目不同的解题方法，能拓宽自己的思路。在作文的互评过程中，学生能够从别人的作文中发现好词好句，能丰富自己的语言材料。通过学生的互评也可以培养学生认真的学习态度。

3、尝试评语式评价教师在作业批改的过程中适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。 “你的字写得真漂亮， 但如果没有错别字就更好了。” “你的正确率很高，老师相信你的书写也会越来越好。”“老师很高兴看到你的进步，继续努力。”当学生看到这些评语的时候，他也感受到了老师的殷殷希望，增强了学习的自信心。

4、引导家长参与评价。

家长参与评价，能够让家长及时了解孩子的学习状况，关心孩子的学习。当然教师在其中要引导家长进行正确的评价。 家长在评价的时候更应关注孩子作业的态度和习惯。比如说，孩子回家以后是否及时做作业？孩子是否能独立完成作业？

三、实施作业评价的成效

（一）改善了师生关系 教师在作业的评价中更多地关注学生作业的态度，不去计较一道题的正确与否。 教师的鼓励性评价让学生看到了希望，师生关系融洽、宽松。

（二）激发了学生学习的积极性，增强学生学习的自信心由于改变了传统的作业评价，学生面对的也不是一个个“×”，而是教师的鼓励和提示，让他们及时找到改进的方向。 一些学习困难学生也能在练习本子上看到鲜艳的五角星， 让他们体验 到了“我能行” 。

（三）端正了学生的学习态度，培养了良好的学习习惯

通过作业评价的改革， 学生的作业态度认真了， 因为他们明白只要认真对待每天的作业都会 得到老师的肯定。

（四）增进了家校的联系

学校通过引导家长参与作业的评价， 家长由原来的被动转为主动， 家长成了教师可以依靠的 力量。家长在评价过程中了解了孩子的学习状况，主动和教师取得联系，一起研究孩子的学习问题，家校真正站在了同一个立场，形成了教育的合力。