随着课程改革的不断深入,小组合作学习已经成为我国班级教学的重要教学组织形式之一。但笔者通过学习和研究发现,小组合作学习在小学数学教学实践中还存在一些有待进一步研究和改进的问题,并在教学实践中努力探索解决问题的对策。

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策 彭玉莲 (乡市师范附属小学萍 中图分类号： 6 35 G 2. 文献标识码： A

江西 乡 370 )萍 300 文章编号： 6 2 7 9 ( 0 9 2— 3 - 1 1 7— 8 4 2 0 )6 1 8- 0

摘

要

随着课程改革的不断深入，小组合作学习已经成为我

实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“间同质、组组内异质”的原则进行分组，目的是为了让学生在合作过程中做到其

国班级教学的重要教学组织形式之一。但笔者通过学>和研究发 - - j现，小组合作学>在小学数学教学实践中存在一些有待进一步研 - 7还究和改进的问题，并在教学实践中努力探索解决问题的对策。 关键词小组合作问题对策

组内合作、组问竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让 学困生在互相帮助中不断提升，让学优生获得自信。此外，在合作

中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特 定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。 22教师小组合作学习教学技能的培养 .

1小学数学教学中小组合作学习存在的问题 随着课程改革的不断深入，小组合作学习早已成为千千万万课堂所采纳的一种重要学习方式。这种学生之间面对面的互动学习活动，能让学生相互有效沟通，让学生学会与人合作、与人交流。但

2 . . 1合作学习前应留给学生足够的独立思考时间 2 小组合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的。在学生个

是我在平时的教研活动中仍发现很多教师所组织的小组合作学习

体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些教师为了追求合作气氛， 或是一味追求求异思维，师呈现问题情境后，教不给学生留片刻思考时间，就立刻宣布“面开始小组合作学习”这样学生还没来得下， 及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，要么组内学优生一言

不能充分发挥其应有的作用，影响了课堂教学的效率。常见的问题 如下。

1小组合作学习重形式 . . 1缺乏实质性合作

有的教师在组织小组合作学习时。往往只注重形式，仅仅是简单 地把学生分成几个小组进行学习，学生间并没有

真正地进行合作。 12学生参与的程度不均衡 .在教学实践中。小组合作学习确实增加了学生参与讨论、动手

堂，要么使讨论流于形式，达不到小组合作学习的目的。因此，在小 组合作学习前。教师一定要让学生有独立思考的时间。 222正确处理好组内优生与学困生的关系 .-

操作的机会。但是在小组合作学习的过程中，学优生参与的机会更多，在小组中处于主宰地位。承担了主要的职责，往往扮演了一种发言代表、操作代表的角色，困生因为基础薄弱，与性、学参主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，成了忠实的听众，处于从属或忽略 地位，他们常常得不到独立思考和发表自己意见的机会，一定程在度上被变相剥夺了学习的权利。 13教师未选准合作学习的内容 .

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的， 相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作。鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的

意见，即使说错了也要说出来；次，其在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，让他们体验成功的快乐。 223教师要为合作学习选准内容 ..

教师为了让学生广泛参与，一有问题，不管合适与否，易如难何，都要组织学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问

合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习 提高每个人的能力。使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。 因此，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度。人在短时间内难以完成的。是个 23对学生合作学习能力的培养 .

题。这些没有知识容量，甚至是根本就不值得讨论的问题也要组织 学生合作讨论，浪费了大量教学时间，教学效率也就事倍功半。 14教师缺乏必要的讲述 .

小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题马上组织小组合作学习或任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目 的、步骤，学生不理解将学习什么，怎样学习。 15班级人数过多.利于分组活动 .不

要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些 基本的合作技能。比如：在小组合作分

工学习时，要教给学生分工

的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任 务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，给学生要尊重对教

众所周知，国学校班级人数较多，我一般都在 5人左右， O多者甚至达到七八十人，给小组合作学习带来了一定困难。如果教师这没有组织好。则容易出现课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，的思维缺少条理性。谁

方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完， 自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不 可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。

2解决对策 针对以上几种情况，想切实有效地开展小组合作学习，要我认 为应该从以下几方面人手： 21科学组建学习小组 .学习小组的建立，是开展小组合作活动的前提。小组中学生之

总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。作为一名 新课程改革的实践者，在实践中不断探索、我愿不断改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。 责任编辑葛子房

间的协调与互补是小组合作活动开展的保证。教师应根据班内的

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