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学生独立学习品质规划 案例分析之[1](1)1

学生独立学习品质规划 案例分析之——

学生独立学习品质的诱导与维持

独立学习，对处于中学阶段的学生来说，是一把打开知识世界的金钥匙。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话“学校中知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得求知识的方法。”独立学习，是教给学生学习方法，让学生自己思考。教是为了不教，这才是重点。

与仁文化从创建到现在，一直秉承着这个理念，在对待学生的问题上，强调“不要揽，而是管”。这是蔡老师一直说的一句话，这句话主要是强调老师不要把自己当成学生的腿，代替学生走路。因为这样离开了老师，学生走不起来，受害的还是学生。而与仁文化在制定学员教学常规及晚托学生的学习常规中都有体现关于培养学生独立品质的要求和方法。在《与仁文化晚托学员作业常规》（十四条）中，第一条就指出：学员独立思考钻研，主动动脑，善于利用教材例题例句和课堂笔记解决问题。第五条：对问题不能等靠要。第七条“填写问号单”，并继续独立思考，力争自主解决疑惑。第十条以及第十三条，十四条都有提到。我们如此重视，其目的就是因为学生独立学习的品质与学生学习的长期性以及对与学生学习良性的培养，有着功不可没的作用。

下面就独立学习品质结合几个案例浅谈自己对其的看法及做法。

一 学习成绩优秀学生的学习品质的规划

我首先介绍陆昊恬及许雨凡两个学生，他们都是班里的学习优秀的学生，也是好朋友。但是两人的性格却不同，在遇到问题时，会出现一个反应很快，另一个反应稍微慢点，但是慢的学生耐力很好。

案例一 陆昊恬

她从升初二的暑假来听物理课的，记得当时在所有的学生中不爱说话，每次测试时她都是最快做好的，做对率也很高，但是在做到综合题目时，她的成绩和其他学生就差不多，没有优势了。说明她的瞬时接受能力很强，但是在应变一些综合题目时，就会有偏差。所以，上课时每次都会先指导她去分析某道题目，让她思考这道题目中的关键词与关键词所隐含的含义。比如有这样一道题：

某人打靶，人离目标的距离为272米，子弹离枪口后经过1.2秒后听到子弹中靶声，

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