基于问题的学习模式的运用可以分为设计和实施两个相互联系的过程,在幼儿园教育中应用该模式的具体方式为：为幼儿选择一个有意义的问题,并以真实有趣的情境呈现问题,以便让幼儿更好地理解该问题;以自主探究和教师指导相结合的方式解决该问题,鼓励幼儿用多元表征方式来展示成果,并设法引导幼儿以客观的态度对自己和他人进行评价。

第2卷第6 3期 20年6 09月

教育与教学研究 Ed c to n e c i g Re e r h u ai n a d T a h n s a c

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基于问题的学习模式在幼儿园教育中的应用 蒋盈吴荔红 (福建师范大学福建福州 3oo) 5o7

【要】基于问题的学习模式的运用可以分为设计和实摘施两个相互联系的过程，在幼儿园教育中应用该模式的具 体方式为：为幼儿选择一个有意义的问题，以真实有趣的情境呈现问题，并以便让幼儿更好地理解该问题；自主探究和以教师指导相结合的方式解决该问题，鼓励幼儿用多元表征方式来展示成果，设法引导幼儿以客观的态度对自己和他人并 进行评价。

【关键词】基于问题的学习；幼儿园教育； 应用

【中图分类号】 G 1【 60文献标识码】 A

【文章编号】 1 4 62( 0 )— 1— 4 6— 1 2 90 00 0 7 00 6 4 的提出、究内容的实施和成果的展示，由学生自己做研都主，生对自己的任务具有高度的责任感，学能够全身心投入到自己感兴趣的学习中去，学生真正变成了学习的主 人。

基于问题的学习( r l p b m—bs an g, oe ae l ri )简称 P L de n B,最早是由美国的神经病学教授霍尔德 巴罗斯于 16在 99年 加拿大的麦克玛斯大学提出的。它强调把学习者置于复

杂的、有意义的、真实的问题情境中，过让学生合作解决通真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，成解形决问题的技能，并发展自主学习的能力。l由于 P L模式 B与倡导“以学生为中心的自我引导学习”的建构主义学习理论不谋而合，因此很快就在各个教学领域得到广泛运 用，取得了良好的教育效果。并

()重理论联系实际。从书上学到的知识都是理论 3注

的知识，都是“”,死的要想让它“”活起来，就必须应用到实 际生活中去。问题导向学习正是提供了这样一个平台，要

求学生将课堂上学到的知识应用到具体问题中去，活学活用，这样知识才能变“,活”变实用。 () 4注重学生合作意识和能力的提高。在 P L中， B所提供的问题都是比较复杂的实际问题，一个人的力量根靠本

无法完成，除非学生之间很好地分工协作，能顺利地才解决问题。在合作解决问题的过程中，生不仅学会了优学势互补，也学到了怎样融洽地与人相处。合作的意识和能力都会有所提高。

当前，在我国的幼教实践中，如何有效地激发幼儿的

主体意识，引导其主动、自觉地参与到活动中去，孩子由使 “学会”变为“会学”真正成为学习的主人，,仍是幼儿园教育中颇受关注的问题。P L模式与中国古老的“ B授人以鱼

不如授人以渔”的教学理念异曲同工。如若在幼儿园教育 中得到恰当的实施，不仅能激发幼儿学习的兴趣，还能启

发幼儿的思维，提高其学习的主动性，培养他们独立思考 问题和解决问题及创新的能力，使他们“乐学”“、会学”真，正促进其发展。因此探讨 P L模式在幼儿园教育中的应 B

() 5强调学生创造性思维的培养。美国心理学家吉尔 福特( . . ufd认为创造性思维有三个基本要素， JP G io ) lr即流畅性、新颖性和灵活性。在 P L教学中，励学生大胆思 B鼓考，大胆创新，不设标准答案，励学生从多角度思考问鼓题，锻炼学生的发散性思维。学生在没有约束的自由奔放的情境中思考问题，思维的流畅性、新颖性和灵活性都能 得到增加。【 3

用，对广大幼儿教师进行教育实践，提高幼儿教育质量具 有重要的意义。 一

、

基于问题的学习模式的特点

基于问题的学习模式与以教师讲授为主的传统教学方法的根本不同是强调以学习者为中心的主动性、开放

二、基于问题的学习模式在幼儿园教育中的具体应用

式、探索式学习。具体来说，B模式具有以下特点： PL () 1以问题为导向。P L模式最大的特点就是该模式 B

基于问题的学习模式的运用可以分为设计和实施这 样两个相互联系的过程。图 I演示了这两个过程的主要内 容。

是围绕一个具体问题展开的。它的进行大致可以分为问题的提出、问题的分析、题的解决以及问题的总结四个问 部分。

结合图 l的模型，在幼儿园教育中应用 P L模式的具 B体步骤可按如下进行：

() 2强调学生学习的主动性。从学习小组成立到问题

(选择一个有意叉的问题一)

【收稿日期]o9 2 3 20—0—2

【作者简介】盈(96,福建师范大学教

育科学与技术学院，蒋 1 _)女， 8硕士研究生。研究方向：幼儿囤课程。

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