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分层次教学在初中数学教学中的渗透

“分层次”教学法在初中数学教学中的渗透

内容摘要 在查阅大量资料的基础上，本文先介绍了分层教学法的理论依据，紧接着介绍了实行分层次教学的目的，然后结合自己的教学经验简单介绍了分层次教学的方法。希望本论文符合初中数学新课标的要求，进而达到班级学生的最优化组合。

【关键词】：“分层次” 数学教学 渗透

一、引言

课程改革的春风早已吹遍了大江南北，随之而来的就是对新课改的探索与困惑。课程改革到底“革”什么我认为，新课改归根到底是要转变教师的传统教学观念，从“唯分数论”到“适合学生自身特点的发展”，这是实施分层教学的原动力，但也是现今新课程改革的一个难点。

二、分层教学法的理论依据

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，这个理论的核心——教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。还有前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐发展的五个原则：第一、全面与和谐不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、个性发展与社会需要相适应；第四、让学生有可以支配的时间；第五、尊重儿童，尊重自我教育。

分层教学要遵循学生的心理认知规律，在新课程标准下，学生在

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