《幼儿园工作规程》中提出以游戏为幼儿的基本活动,但在当前的许多幼儿园中,仍然存在游戏活动缺失的现象。游戏是幼儿生活的一个重要部分,有其内在的教育价值。它再现幼儿的生活,是幼儿生活的延续,是幼儿学习的主要途径。根据幼儿的学习特点,幼儿园课程应该体现其活动性,具有游戏化、生活化的特征。幼儿园课程要充分发挥游戏的作用,寓教育于游戏中。

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第2 2卷

第 8期

四J教育学院学报 I I J OURNAI OF SC I HUAN C L OL EGE OF EDU T ON CA I

20 0 6年 8月 Au 20 6 g. 0

Vo. 2 No 8 12 .

论幼儿园游戏活动的价值回归 郭敏 (西北师范大学教育学院，甘肃兰州 707 ) 3 00

摘

要：幼儿园工作规程》中提出以游戏为幼儿的基本活动，《但在当前的许多幼儿园中，然存在仍

游戏活动缺失的现象。游戏是幼儿生活的一个重要部分，有其内在的教育价值。它再现幼儿的生活，是幼儿生活的延续，是幼儿学习的主要途径。根据幼儿的学习特点，儿园课程应该体现其活动性，有幼具 游戏化、生活化的特征。幼儿园课程要充分发挥游戏的作用，寓教育于游戏中。 关键词：戏；儿园课程；活；验游幼生经 On v l e r t r f k n e g r e a e au eu n o i d r a tn g m s

Abta tR g l i so eKneg r ns t ta gm ssol etebs c v yf n ns u src: eu t n rt idrat t e ht a e hudb h ai at i o i a t,b t ao f h e a c it r f t e e e it h r b e t e lc f a e,I a t a s i h t n i d c t n v l e r r i o tn h r xsst e p o lm—h a k o m s n f c,g me,w t t e i r sce u a i au,a e at mp ra t g h ni o

p r o a t’l e a d t e man wa rt e t c u r n w e g . Ac o dn o t e c a a tr fi a t a t fi n s i h i y f h m o a q ie k o l e n f f n o d c r i g t h h r ce s o n n s’ f su y,c u s s i i d r a tn s o d r p s n h r p ry o t n t el e o e t d q ai d t e g e o td o re n kn e g re h u r e t e p e fmo i . i— r n e u l a h a— . l e e t o t o h f i y tn m i t d q ai . e s met r n e u l y At h

a i,t e c riu u i id ra t n s o l k ulu e o a sa d i l e e t t me h u rc l m k n eg re h u d ma e fl s f me mp yt n g n h e u a in e e tb a s d c t f c y g me . o Ke r s g e;h u rc u i i d r at n; f e p r n e y wo d: a s t e c riu m k n e g re l e; x e e c m l n i i

中图分类号：6 37 G 1.

文献标识码： A

文章编号：0055 (0 6 0 -0 30 10 -77 20 )8 3 -2 0 摆放，幼儿的活动空间就是自己的座位，没有更多的空间让他们自由活动。幼儿自入园时就进行了一系列的常规训练，中“其下位”就是一种违规行为。幼儿习惯于被教师控制，在没有教师许可的情况下，们不会进行自发的游戏，他 而教师组织幼儿进行游戏的次数是非常有限的。其三，认识理念的不足。幼儿的学习是通过自己主动建构来获得的，教师能够给幼儿创设使他们主动建构的机会是一个重 要条件。教师是幼儿学习的合作者、支持者，不是单纯将知

《幼儿园工作规程》中提出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。因此，游戏作为幼儿园教学的基本活动应 该广泛地存在于幼儿的整个活动中。但是在当下的许多幼

儿园中，存在着游戏活动缺失的现象，游戏成了幼儿的奢侈品。笔者在幼儿园见习时看到这样的场景：吃完午点，孩子们在活动室里安静地坐着，当教师告诉孩子们要去户外活动时，孩子们一下子蹦了老高，呼雀跃着：噢！欢“ !要出去玩喽！要出去玩喽！……”戏源于生活，幼儿生活的一部游是分，是大自然赐予孩子的“物”是幼儿得以发展的“恩，广场”是给予幼儿灵性的“,天堂”规程》。《中明确指出，幼儿园以游戏为基本活动。游戏是属于孩子们的，游戏应体现孩子们的生活世界。游戏是幼儿园课程的有机组成部分，游戏要回归生活、体现生活，程应该回归游戏、课体现游戏。 幼儿园游戏活动的现状 一

识灌输给幼儿，而是通过幼儿自己亲自到生活中、游戏中探究来获得经验，从而内化到自己的知识体系中。教师在认识理念上，仍然认为游戏即嬉戏，幼

儿在玩中学不到知识技能，只有教师的传授、引导幼儿才能获得知识。殊不知，幼儿主动探究而获得的知识技能是最有意义的，任何事物有了其意义才会体现出价值。 二、幼儿园游戏活动的价值体现游戏是幼儿的基本活动，儿在游戏中学会学习，得幼获经验，学会与人交往。正如福禄倍尔所说，游戏是幼儿的主要活动内容，正是在游戏巾，儿童最能表现出创造性和自主性。他认为，游戏是人在这一阶段最纯洁的精神生活。… 1游戏具有教育价值 .游戏中蕴涵了各种教育途径，幼儿的各种内在思想通过游戏得以体现。游戏也提供给幼儿一个学习的平台，他们在游戏中自主学习，各种知识通过游戏的途径加以巩将

、

当下幼儿园中不乏有重教学，轻游戏的现象，师仍然教

把“上课”当做幼儿学习的唯一途径。幼儿的游戏时间被严重剥夺，孩子们没有了欢乐的笑声，留给他们的是小学化的“课堂”。幼儿园游戏活动时间的递减原因是多方面的： 其一，受传统知识观的影响。“业精于勤，于嬉”了人荒成们普遍认同的观念，师和家长重视幼儿所学知识的多少。教 因此，幼儿掌握知识的多少成了衡量教师教学质量的标准， 也成了教师向家长呈报“业绩”的唯一指标。其二，域的场限制。在幼儿园里，我们会经常看到像排排坐那样的座位

作者简介：郭敏 ( 9 l )女， 18~,甘肃奏安人，西北师范大学教育学院 20 0 4级学前教育硕士研究生。研究方向：幼儿心理发展与教 育。

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