第一章 学前儿童数学教育的意义及任务

第一节学前儿童数学教育的意义

一、数学是现代科学技术的基础和工具

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它产生于生产实践，与人类文明同时开始，又随着生产实践、科学技术的发展而发展，应用极为广泛。人的全部生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学。最简单的事例，像小朋友有几只手，班上有多少位小朋友等，均要用数量来表示。数学还广泛地运用于音乐、科学技术、工业生产等各个方面，甚至自然界的一切生物，像花朵、蜗牛等也可用几何图形的组合予以表示。所以伽利略曾说过：“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。人们还赞誉数学“是打开未来世界大门的钥匙”。

近几十年来，随着现代科学技术的发展，特别是信息论、控制论、电子计算机的产生和广泛应用，促使数学日益渗透到各学科领域中去，促进了各学科的改造和发展。像生物数学的形成，它涉及到数量遗传学、数量生态学、数量分子生物学、数量分类学等。反之，生物的“数学化”也为数学的发展提供了肥沃的土壤，像生物统计学、生物概率论、生物运筹学、生物信息论、生物控制论等新学科也相继产生．社会科学也不例外，数学现在已被广泛地运用于经济学、语言学、史学、心理学、教育学和管理、通讯等各个领域中，从而提高了这些学科的科学性程度。

二、数学是普通教育中的一门重要基础课程，是每个人应具备的文化素养之一

由于数学在自然及社会科学中的地位和作用，因而数学历来是小学和中学的一门主要基础课程，也是一门工具课程。数学是学生学习其它文化科学知识，从事各种实践活动的必要基础知识和工具。

从近二三十年世界范围的教育改革动态，也可说明数学教育的重要性。

像本世纪50年代前苏联第一颗人造卫星上天的冲击波震动了全世界以后，欧美国家纷纷探讨、争论他们国家为什么落后了，找到的原因中很重要的一条是在人才培养上，尤其是中小学的数学教育方面比前苏联落后。

例如1981年美国华盛顿邮报曾报导，在过去20年中，日本、德国和前苏联政府的教育计划提高了对数学的要求，而美国的中学和大学的数学课程却降低了。

前苏联中学毕业生，每年约有500万人学过两年微积分，而美国每年只有10.5万的高中毕业生学过一年微积分，因此众声疾呼美国中学数学教育的落后。这一情况不仅存在于中学，甚至美国的早期数学教育也不例外。

1986年一份对美国、日本、中国台湾省低幼儿童数学水平的跨文化研究报告说明，美国的数学程度最低．如五年级、中，美国一个平均分数最高的班比日本一个平均分数最低的班还要低，甚至比台湾一个平均分数最高的一年级班的分数仅仅略高一点。美国普通教育中数学教育质量不高，连美国联邦政府官员也直言不讳。因而近20多年，出现了世界范围的”新数学教育”改革运动。目的是提高普通中、小学学生的数学水平，藉以改善普通基础教育，适应世界科学技术发展和竞争的需要。

三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要

儿童是生活在社会和物质的世界中，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的数量，有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。因此，儿童自出生之日起，就不可避免地要和数学打交道。教幼儿掌握一些简单的数学初步知识和技能，能使他们更好地认识客观事物，与人们交往，解决生活中遇到的各种有关问题。例如，在生活中，他们要用词汇“大小”来判别、表示和索取物体。“我要大的幼儿总是喜欢这样来表示他们的愿望。”请玲玲给妈妈搬个圆凳子，幼儿需要具备简单的图形知识才能完成任务。在认识自然界绚丽多彩的现象和事物时，总是要和数、形知识的获得和运用结合在一起，才能达到客观而准确认识事物的目的。例如，认识小白兔的外形特征离不开必要的数学知识，幼儿必须知道小白兔有两只长长的耳朵、两只红眼睛、三瓣嘴、四条腿，还有一条短尾巴。这里1、2、3、4