学前儿童数学教育
学前儿童数学教育学科的性质
学前儿童数学教育学科，是一门关于数学与教学的学科。
第一章
学前儿童数学教育学科概述
学前儿童数学教育学科在我国的发展
学前儿童数学教育学科的性质
学前儿童数学教育学科在我国的发展
数学史的回顾
学前儿童数学教育学科在我国的发展
在我国的发展
解放前：
60年代：高师开设《幼儿园计算教学法》
1978年：
80年代以后：
1982年列乌申娜《学前儿童初步数概念 的形成》；
1985年《皮亚杰学说入门：思维、学习
与教学》；
1996年台湾周淑惠《 幼儿数学新论—
教材教法》；
1990年林嘉绥《幼儿园数学教学法》
学前儿童数学教育学科的性质
学前儿童数学教育学科，是一门关于数学与教学的学科。
第二章
现代学习论对儿童数学学习的一般论述
教学内容：
儿童学习数学的含义
· 有影响的几种学习理论
布鲁纳的发现学习理论
奥苏伯尔德接受学习理论
加涅的信息加工理论
第纳斯的数学学习理论
·儿童数学学习内涵
学习的概念
有广义和狭义之分。
广义：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验所产生的行为或行为潜能所产生的相对持久的变化。其特征：
·学习表现为行为或行为潜能的变化；
·学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久地；
·学习是由练习或反复经验而引起的；
·学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为；
布鲁纳的发现学习理论
布鲁纳是一位美国心理学家，在西方心理学界和
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