第115期2007年6月

外语电化教学

CAFLE

No.115Jun.　

2007

3版权所有　文责自负3

“网络信息技术与外语课程整合”会议优秀论文专辑

计算机网络环境下自主学习模式与课堂

教学模式的综合应用

顾世民

(哈尔滨师范大学外国语学院,黑龙江哈尔滨　150080)

摘　要:本文从外语教学理论和我国大学英语教学现实的维度出发,主学习模式与课堂教学模式综合应用的必要性和可行性,《(试行)》的教学和实践方面的指导意义。

关键词:;;;.3:B文章编号:100125795(2007)062006720006

　　1999年,我国高等教育开始扩大招生,给大学英

语教学带来很大压力:大学英语师资和其他教学资源严重短缺,学生英语水平和英语素质的差距不断拉大,大学英语教学很难组织和实施,教学质量面临严重滑坡的危险。为克服这些困难,2001年教育部开始启动大学英语教学改革,2004年1月,颁布《大学英语课程

),标志着教学要求(试行)》,(以下简称《课程要求》我国大学英语教学改革进入正式实施阶段。

《课程要求》建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。……,新教学模式在充分利用现代信息技术的同时,也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀

(部分”《课程要求》,2004:6)。显然,《课程要求》鼓励采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式,提倡个性化学习和自主学习,融合传统教学模式中的优秀部分,其核心目的是克服大学英语师资短缺的困难,适应学生英语水平多元化的现实,保证大学英语教学质量。

本文阐述了计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式综合应用的理论依据和现实基础,结合大学英语教学目标、课程设置和课程类型,提出了综合应用模式下的课程整合构想。

1　计算机网络环境下自主学习模式与课堂教

学模式综合应用的理论依据

20世纪50年代以来,学习理论经历了行为主义、

认知主义和建构主义三个主要发展阶段。

认知主义和行为主义所持的立场有着共同的哲学基础,认为世界是由客观事物及其特征和客观事物之间的联系构成的,人类对客观事物及对这些事物之间关系的共同认识构成知识,教学的目的就是以最有效的方式向学习者传授、迁移这些知识。行为主义采用刺激———反应模式,主张编序教学,把教学内容按一定的顺序进行排列组合,形成由浅入深、由简单到复杂的项目。行为主义也强调精熟学习(masterylearning),保证学习者在真正掌握某个项目后方可进入下一个项目学习。行为主义学习理论的优势在于教学目标明确,注重知识的完整性和系统性,易于形成自动化和机械化的操作,便于教师控制和组织

作者简介:顾世民,男,硕士,副教授。研究方向:应用语言学、外语教育与教学。收稿日期:2006212217

基金项目:黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(2005)

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