幼儿期是实施素质教育的重要阶段,科学教育是向幼儿进行全面发展教育的主要途径。科学启蒙教育的实施要通过教师的创造性劳动去落到实处,它对幼儿教师的素质提出了新的要求和挑战,要求幼儿教师对自己的素质结构作重新的全面的调整、更新和完善,实现对幼儿潜在学习影响因素的优化。

幼儿科学教育中教师应具备的素质

青山区第二幼儿园 钟辉

幼儿期是实施素质教育的重要阶段，科学教育是向幼儿进行全面发展教育的主要途径。科学启蒙教育的实施要通过教师的创造性劳动去落到实处，它对幼儿教师的素质提出了新的要求和挑战，要求幼儿教师对自己的素质结构作重新的全面的调整、更新和完善，实现对幼儿潜在学习影响因素的优化。幼儿科学启蒙教育中教师必备的素质除了教师的人格特征（人生观、性格、志向教养等）外，一般还必须具备以下素质：

一、具有现代的儿童观和教育观

教育内容的拟定、方法的选择、手段的运用等，归根到底都取决于教师的儿童观和教育观。二者同属师资素质中的教育素质，直接影响着对幼儿进行教育的全过程和教育效果。

在传统的儿童观和教育观的影响下，科学教育偏重科学知识的传授，而轻态度、情感和能力的培养；重结果，轻过程；重传统知识的学习，而轻探索和发展。看不到幼儿的主观能动性，幼儿跟着教师的“指挥棒”走，不利于幼儿的全面发展。教师对传统的儿童观、教育观进行扬弃，树立现代的儿童观是对幼儿实施全面发展教育的重要前提。实现了观念上的转变，教师就会看重幼儿的内在需要，尊重幼儿个性发展，让幼儿多观察、多发现，使幼儿在活动中产生情感与成功的体验，给幼儿提供探索发现的机会。教师的作用也由原来的知识传授改为以点拨、引导为主，这样，更利于发展幼儿的创造力和思维。因此，在科学活动中，幼儿教师一定要具有这一观念的素质，改善自己的教育行为，才能促进幼儿科学素质的培养。

二、要具有未来意识和科技意识

现代科学技术日新月异，呈加速发展的趋势，出现了大众化、大综合的局面。未来社会所需的是“开创型”和“通用型”人才，“博才取胜”已成为人才成长的一条规律。联合国教科文组织曾提出“21世纪最成功的劳动者是全面发展的人，是对新思想和新机遇最开放的人”。幼儿教师是为未来社会培养人，对幼儿进行科学教育一定要具有未来意识和科学意识。在这两种意识的指导下，才能树