■蟹鐾 浅议如何培养幼儿绘画的兴趣 时鹤 (昆山市张浦中心幼儿园，江苏昆山 2 1 5 3 0 0 )

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。兴趣是孩子学习最好的老师，有了兴趣，孩子才会主动思考，主动学习。新课改要求幼儿园开展绘画教学，尊重幼儿兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。 从色彩的审美感知入手，培养小班幼儿绘画兴趣。 普辛讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。从小让幼儿通过多种感官感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求、对美的感受，可激起表现美的欲望。如在绘画《小熊的新衣》活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜。如。胡萝卜、青菜等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上 .一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小熊做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏 .绘画是件快乐的事情，兴趣倍增，进而积极主动地参与绘画活动。 二、增强语言交流。建构情感网络，激发幼儿绘画的热情。 心理学家认为，幼儿在情绪兴奋、愉快时，其想象创造力处于最佳状态。所以，教师和幼儿建立良好的情感 .增强语言交流，在绘画活动中注重为幼儿营造宽松、和谐的氛围，就能激发他们参加绘画活动的热情，培养小班幼儿的绘画创作能力。 例如 .庄骐睿一直不喜欢绘画，一到绘画时就苦恼或是哭泣。如果没有一定的绘画基础 .创作能力的培养是非常有难度的。庄骐睿的语言发展非常好，教师可以利用空余时间 .和幼儿说话，聊什么都可以。慢慢地，庄骐睿和老师交流多了，而总结每一次的谈话 .我发现孩子的悄悄话都构成了一个个丰富的故事。在我们把孩子的心里话变成画面时，孩子惊奇地看着我们，让我们把内容讲给他听。这样，孩子快乐起来，他问我们，可不可以照着画，我们点点头。就这样，孩

子最喜欢的一幅画是在他讲述的前提下，临摹老师的画形成的。孩子喜欢绘画 了，这是值得欣喜的事情，而因为语言发展好的缘故，他的想象力非常丰富，很快，孩子的画面就出现了创作的成分。谁都希望自己的孩子想象力丰富，有创造力 .而语言发展是一个很重要的因素。我们不妨从语言交流着手，让幼儿在绘画创作之前大胆地说、充分地表达 .这样的说和表达能为幼儿绘画创作提供丰富的资源。 绘画的表现形式非常灵活。可以互相之间联系，画过的形象可以运用在不同的创作画面中。老师的表扬和赞扬是幼儿绘画积极性的一种推动力 .就算是一个鼓励的眼神。也能让孩子更积极地投入到绘画活动中。 一

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多地投入了关心和关注，让她感到老师对她很好。让她产生对老师的信任。然后，我认真观察孩子的画面 .发现孩子绘画的最大特点是不自信，很多东西其实孩子会运用的，但她绘画的时候就是习惯看老师的表情。孩子是在渴望一种认同 .我及时给她绘画的安全感，妈妈的角色是理想的 .也是孩子能够接受的。于是，我主动扮演妈妈的角色，和孩子亲近。另外，我和孩子一起做想象添画的游戏，让孩子发现绘画是有趣的、神奇的，它能由一个圆变成一个太阳、一块饼干、一个头像，由一个苹果变成汽车、小猫……添画多了，孩子绘画的能力慢慢向美术符号的灵活性扩展。孩子在绘画中多了笑声，多了和同伴的交流，多了与老师相视的眼神，孩子对绘画有兴趣了，也能仔细聆听老师每一次的评价和分析。谁说孩子只是模仿。他们的想象力远比成人要丰富得多 .成人看多了各种绘画成品 .脑海中形成了一种绘画定势，而孩子的想象和创造真的是海阔天空，他们无拘无束地驰骋在广袤的天空中，追求纯洁、童真的梦想。只要老师在绘画教学领域里，付出爱心。与幼儿建立深刻情感，那么孩子的绘画热情就会得到激发。 三、注重培养幼儿的创造能力。 新《纲要》指出：“艺术教育是为了丰富幼儿的感性经验和审美能力，激发幼儿表现美、创造美的能力

。”幼儿园幼儿的绘画仍处在涂鸦阶段，他们还缺乏用线条、形状、色彩表现画面的能力，但对美好生活充满了神奇的幻想，具有丰富想象力。教师要启发幼儿想象，充分利用绘画本身的形象、色彩、线条所具有的吸引力，诱发幼儿的创造潜力。在绘画活动中，要为幼儿创设情景，即设计和选择充满感色彩的环境、情境。使幼儿亲身感受和体验周围世界激发审美想象。例如，教画太阳，选择一个艳阳天，带幼J L N户到玩踩影子的游戏 .讲关于太阳的故事。回到教室后，让幼儿自由大胆地表现自己心中的太阳 .幼儿画的太阳有红色、黄色、还有绿色，取得了很好的效果。 教师还要为幼J L￣ J t设绘画创作的自由空间。例如，在画自 行车时，我把自己的自行车骑到了户外，让孩子自由找一个地方，自由选择一种绘画姿势，自由选一个主题进行绘画。他们有的盘腿而坐，有的趴在塑胶地上，有的围成一个圈，相互学习，有的自由找一个地方，独自思索，由于气氛是活跃的，关系是融洽的，孩子们便形成了无法阻挡的创作动力。结果是幼儿有的创作了在社区里骑自行车比赛的情景，有的创作了一家人骑一辆自行车的欢乐场面，有的是两旁绿树林荫，小鸟排 .

队，一个孩子背着书包、哼着歌曲上学校……作品中充满了想 象和创造，充满了新意，让我忍俊不禁。 启发幼儿发挥想象，积极发展思维。例如。在教孩子画“雨”时，活动前引导幼儿听大雨和小雨的声音。活动时通过启发提问，如：“大雨的声音很大可以怎样画？可以用什么颜色

例如 .我们班有个叫欣蕊的孩子，每次画画都神情恍惚， 并且极其郁闷。相应的技能也得不到提高。于是我们对孩子更 完金山农民画作品8后，以“我的家”为题让幼儿即兴作画，既满足幼儿动手的欲望，又发展幼儿的思维、创作能力，显然，其欣赏水平也随之提高。 四、结语

①李桓芳.关于建设金山农民画艺术知识率的思考 参考文献：

『 1]吴彤章.金山农民画开拓者一吴彤章、张新英艺术伉 俪.上海画报出版社 . 1 9 9 8 . [ 2]杨景

芝著.美术教育与人的发展一儿童美术教学法研究[ M] .北京：人民美术出版社， 1 9 9 9 .

金山农民画突出表现了广大劳动人民对真、善、美的追求，农民的丰富生活情趣和生活内容，它对于幼儿的社会情感和审美情趣的培养有很大的教育价值，值得幼儿教师在美术教学中好好挖掘和借鉴。 注释： 1 9 4

[ 3]王义梅，唐松梅.在美的熏陶中成长[ M] .幼儿教育， 2 0 o1 ( 0 3) .

『 4]李桓芳.关于建设金山农民画艺术知识库的思考.