大班科学性区域活动中记录表的隐性作用 上海市本溪路幼儿园陈菁

活动记录表，就是记录幼儿参与区域活动的情

一

次孩子们在玩“不倒翁”的时候，发现用不同的

况表，也叫区域活动记录表。我班结合“中国人”的主题，开展了区域性科学活动。我们根据中国古代的发明，设计了“一飞；中天”“有趣的沙漏”“活字印刷”“造纸术”“光影活动”“不倒翁”等一些适合大班幼儿的科学探索活动，并在相应的区域中投放了活动记录表。在实践中，我们发现小小的记录表能在不同区 域、不同情况中灵活而综合地运用，从而促进幼儿自主

材料制作不倒翁会产生不同的效果。但在分享交流时， 因为时间的延迟和材料的多样，孩子们没法清晰地表达 出来，于是孩子们提出可以设计一张记录表，将不倒翁

“倒”和“不倒”的现象以及各种不同的材料都罗列在表格中。老师马上表示赞同，并且建议孩子们在记录时可以 用“、/”等符号来记录成功与否。 I见表1 ) 孩子们在掌握了不倒翁“不倒”的原理后，渐渐不满足于只用一种材料来制作，他们发现把两种以上的材料相结合，更容易成功，也更有趣。I J o￣ l: l橡皮泥和豆豆；棉

学习。尤其对于大班幼儿培养规则意识和发展思维能力，记录表就像是一位不出声的老师，发挥着隐性的教 育作用。 一

花和珠珠；橡皮泥、珠珠和豆豆等。原来的记录表不能满 足孩子表达和记录的需求，于是孩子们又提出了修改的建议，将记录表中问的横线去掉，变得更开放 (见表2)。 孩子们也不再局限于用“、/”等符号来记录，开始探索用 简单的绘图来表示材料，用数字来记录材料，甚至还会用

、

激发幼儿自主学习 当幼儿在活动中产生问题和矛盾时，我们利用记录表来

化解问题和矛盾。特别的是，这类记录表不是完全由老师浸

计的，而是经过老师和幼儿共同商讨、共同设计后完成的， 这也更好地激发了幼儿的自主探索与学习。

不同的大小、数量来表示材料的多少和成功的关系。

表1:不倒翁记录表一 1

表2:不倒翁记录表一 2

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珠珠 (实物图) 豆豆 (实物图) 棉花 (实物图)

殊珠 (实物图) 豆豆 (实物图) 棉花 (实物图) 橡皮泥 (实物图)

橡皮泥 (实物图)

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