网络环境下大学生英语自主学习能力现状的调查与研究

作者：邢晓楠

来源：《读与写·教育教学版》2013年第06期

摘要：信息化和网络的迅猛发展，使得培养大学生自主学习能力成为大学英语教学的主要目标。本研究通过调查，了解到大学生自主学习态度、动机、策略等方面的现状，并提出一些建议，试图改进教学效果，促进大学生自主学习能力的培养。

关键词：自主学习 学习态度 学习动机 学习策略

中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013)06-0009-02

1 关于自主学习的国内外研究现状

国外外语教学界出版了一系列的有关学习者自主概念、理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著。除专著外，一些主要研究成果见诸于国外著名的外语期刊，对学习者自主的定义、理论背景、历史以及如何培养等各个方面进行论述。国内目前专门论述外语自主学习的专著很少，徐锦芬教授2007年发表专著《大学外语自主学习理论与实践》，对英语自主学习理论进行了详细的探讨。

对于学习者的态度，Chan（2001）通过问卷调查和访谈结合的方式调查了学习者对语言学习的态度和期望及对学习者自主的理解等项目。Dickinson（1995）在文献综述的基础上，通过对内在、外在动机理论和归因理论的分析，引用他人的研究成果，证明了学习者自主有利于促进学习者的动机。Littlewood（1999）研究了东方文化背景下会对学生学习产生重要影响的三个文化因素，提出了相应的假设，就如何在东方文化背景下促进学习者自主提出了建议。 彭金定（2002）在其“大学英语五步双向教学反思动态互补实践研究”中，引入了动态的课程教学大纲，采取多种形式的活动促进学习者自主。Cotterall（2000）则提出了在短期内如何促进学习者自主的课程设置五条原则。华维芳（2002）、王笃勤（2002）都分别从理论和实践的角度系统地探讨了以策略培训为刚来促进学习者自主这一问题。华维芳（2001）介绍了建立自主学习中心的理论基础和现实需求、自主中心的功能与种类、自主中心的构建要素及相关问题以及关于我国内地院校建立自主学习中心的几点思考。

2 上海电机学院英语自主学习现状调查

2.1 调查方法