《短文三篇》教案

黄石二中 谭清才

三维目标设计：

1、知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命·思想·信条的理解

2、过程与方法：将三篇短文作为一个整体，从行文思路入手，着重讨论难解的语句，以《热爱生命》作为思想探讨的重点，略谈《人是一根能思想的苇草》，并以之过渡到《信条》，并以动笔的方式来自行解读《信条》老师引导，学生自主合作探究，用“质疑—联系”的方法深入解读文本，要求学生动口动笔来表达自己个性的见解

3、情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考

教学过程设计：

导入（将三篇短文作为一个整体，导入的同时板书）：这节课我与同学们一起来学习《短文三篇》老师在同学们这么大的时候啊，也有少年维特的烦恼，也有青春不能承受之轻，在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题，是啊，人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤，受之父母，那么我们该如何面对生命呢？人是有思想的动物，那么思想对于人又意味着什么呢？时代瞬息万变，有没有不变的信条呢？让我带着这些问题，走进《短文三篇》，听听哲人们给予我们的人生箴谏

首先让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》

一、研讨《热爱生命》

1、请一位同学朗读全文老师：有没有哪一位同学愿意为我们朗读一下这篇短文其他同学在听朗读的过程中，试着把握一下作者的行文思路。

2、一位同学说一说行文思路

学生：短文从度日说起，进而阐述对生命的态度，最后阐述热爱生命的办法就是关注生活，珍惜时间，只有这样生命才有乐趣，也不会感到死之苦恼。

老师（板书）：度日——生命——生活

3、学生提问，师生共同讨论

老师（过渡语）：西方哲学随笔有很强的哲学有很思辨特色，加上我们距蒙恬时空久远， 势必有不少难以理解的语句，同学们在预习的过程之中已经提出来了（老师展示幻灯片） 同学们提出的问题表述各有不同，但基本上都集中在这两个句子上。

①生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼

②生活乐趣的大小是随我们对生活关心的程度而定的

这两个句子，请同学们自由朗读课文，联系你自己生活体验去想一想然后呢我请几个同学来谈一谈，现在开始 好，下面请同学说一说

句①学生1：我认为如果真正乐于生，那么那应该留恋生命，而害怕死亡（老师点评：你的想法完全符合心理学的逻辑，然而，我想从理性的角度来说，死亡，你害怕也罢，不害怕也罢，它都是我们要坦然面对的，而死是生命的极限和终点，用保尔柯察金的话说：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧）

学生2：我认为生的本质不在于死（点评：你的生活态度很积极，然而你如何看待生与死的关系呢？死是生的必然结局，每个人都会死去，有生必有死我想在本篇短文中，“生之本质在于死”也可以作如是观，正是因为蒙田认识到人生而有限，所以要珍惜时间，热爱生