在区域活动中建构积极有效的师幼互动的对策思考
在区域活动中建构积极有效的师幼互动的对策思考
《纲要》明确指出：“幼儿园要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园区域活动则是符合这一要求的最好活动方式。它是教师从幼儿的兴趣出发，为幼儿精心设计的良好的活动环境，及为幼儿投放适宜的活动材料，幼儿可以自由地进入各区域开展学习和游戏的一种活动。它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。在区域活动中教师根据教育目标和幼儿的发展水平，有目的的设置活动环境，投放活动材料，让幼儿按自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别的自主学习的活动。活动中教师适时地进行观察和指导，有利于与幼儿建构良好的积极有效的 师幼互动。
（一）区域活动中师幼互动的现状分析
1、幼儿的主体地位没有得到足够重视，师幼互动的层面较浅。 区域活动时我们发现，无论是互动的发起环节还是整个互动的过程中，幼儿的主体作用远远没有得到足够的重视和落实。教师作为发起人的互动比例远远要高于幼儿。例如教师事先制定好各区域的活动内容，要求幼儿按规定入区活动等。以建构活动区为例，老师往往先告诉幼儿，今天我们要搭公园。幼儿在整个活动过程中就必须学习搭公园里的各种建筑物。即使幼儿有不同想法，并告诉老师： “老师我
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