《小数的性质》教学设计
《小数的性质》教学设计
小学数学四年级下册
《小数的性质》教学设计
教学内容：
人教版四年级下册58页例1、59页例2、例3
教学目标：
知识技能的目标：理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质 小数改写。
过程与方法的目标：经历小数的性质的发现和应用的过程，体验比较推理的学习方法。培养学生观察、比较、抽象、归纳概括的能力。
情感态度与价值观的目标：感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴趣、积极主动探究精神，培养学生创新意识和能力。
教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是重点，理解小数性质的归纳及其验证的过程是难点。
教学重点
小数性质的推导和理解．
教学难点
让学生抽象地概括小数的性质．
教学过程
一、课前活动
1、拍手
2、我说你做
0.5 0.46 6／10 1／1000
二、情景导入，激趣揭题
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：
两家的上口爱价格一样吗？
你会选择去哪家买呢？
为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个0？
带着这个问题，让我们一起走进今天的快乐课堂，去探索新知识的奥秘吧！ 板书：小数的性质
1、出示：1 1 1这三个相等地，如果在后面分别加一个，加两个0，它们还相等吗？如何让它们能相等呢？1 10 100，引导学生1元＝10角＝100分，迁移到1米＝10分米＝100毫米
2、比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.(量出0.1 0.10 0.100米的纸条) 0.1米 ＝1／10＝1分米
0.10米 ＝10／100米＝10厘米
0.100米 ＝1／1000米＝100毫米
0.3＝0.30
2、小结
小数的性质：小数的末尾 添上“0”或者去掉“0”， 小数的大小不变。
3、分析理解小数的性质
2.5 2.50 2.5000
三、教学例2、3
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