特殊儿童早期语言干预方法

特殊儿童早期语言干预方法

◎卢红云　白银婷　黄昭鸣

语言障碍主要指由于脑性瘫痪、自闭症、语言环境脱离等原因所导致的语言发育迟缓或语言障碍，一般临床表现为语言理解障碍、语言表达障碍、语言理解和表达的混合性障碍、语言信息处理问题和语言韵律问题等。语言康复即对特殊儿童的语言理解能力、语言表达能力、语言韵律能力、语言认知能力进行评估和训练，其目的是促进儿童语言发展及思维能力，提高儿童的语言理解、语言表达能力, 促进其语言交流能力和社会适应力。特殊儿童的语言康复根据语言发展规律可以分成前语言能力训练、词语理解和表达能力训练、词组理解和表达能力训练、句子理解和表达能力训练、短文理解和表达能力训练等五个阶段。语言康复常用的工具主要包括早期语言评估与干预仪、词汇与概念训练系统、语言韵律训练系统、言语语言综合训练仪、主题康复教育系统、辅助沟通系统等。特殊儿童早期语言能力评估与训练早期语言能力的评估

早期语言评估是对儿童语言理解能力的评估，包括对词语、词组、句子、短文理解能力的评估。

词语理解能力评估：按照儿童获得词语的顺序，从具体名词、抽象名词、动词、形容词等角度全面评价儿童的词语理解能力，并可根据参考标准判断儿童在词语理解方

面所处的年龄段。

词组理解能力评估：吸取汉语儿童语法获得的最新研究成果，按照儿童语言发展顺序，从动宾词组、主谓词组、并列词组、偏正词组和介宾词组等方面考察儿童在词组理解方面的能力，并可参考标准判断儿童在词语理解方面所处的年龄段。

句子理解能力评估：根据汉语语句特点设置和筛选评估项目，考察特殊学生对句子整体含义的把握程度。

短文理解能力评估：在结合短文类型和短文内容的基础上，考察特殊学生对短文整体含义的理解，以及对其中部分信息的把握。

早期语言能力的训练

语言训练包括前语言能力训练，词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练等五个部分。

前语言能力训练

前语言时期指说出第一个有意义的单词之前的那段时期。在这个时期，特殊儿童还没有真正的语言，语言干预工作是为特殊儿童或特殊学生学习语言做好准备。在前语言阶段，通过视听唤醒给儿童丰富的声音刺激，让儿童熟悉声音，充分积累语音表象，引起沟通交流的兴趣，培养学习语言所必需的一般认知能力。

词语的理解与表达能力训练词语的理解与表达能力训练强调通过认识、探索、沟通的方式由易到难地训练核心名词和核心动词。

此外，还应从认知的角度提供认知拓展练习，加深特殊学生对词语、概念的理解，如功能、特征、类别、匹配等。能围绕我的家、幼儿园/学校、食物、衣服等等主题组织词语学习材料、帮助特殊儿童进行词语交流训练。能利用言语重读法等先进的言语和语言综合治疗技术，采用慢板和行板节奏、配套生动有趣的词语图片，帮助特殊学生改善词语的发音质量、增加音量和音调的变化能力。

词组的理解与表达能力训练能对特殊学生掌握词组进行个别化语言干预的设备。强调通过认识、探索、沟通的方式由易到难地进行动宾词组、主谓词组、并列词组、偏正词组和介宾词组等词组形式的训练。能围绕主题组织词组学习材料、帮助特殊学生进行词组交流训练。这些主题教育应该包括动物、大自然、交通、体育活动等等，每个主题应提供丰富有趣的图片以及适应词组水平的提问。

句子的理解与表达能力训练首先是简单句和常见句的训练。帮助特殊儿童了解主谓（宾）简单句中的各个语法成分，和存现句、是字句、把字句、被字句等常用句式。简单句的学习主要包括四种类型的项目：主语对比、宾语对比、谓语对比以及主宾语置换；常见句的学习主要包括存现句、是字句、把字句、被字句等汉语句式。在训练方式上，