智障儿童教学的新型教学法1
智障儿童教学的新型教学法1
【摘要】目的：通过对学龄期的智障学生的生活、教育资源的合理配制，科学的运用现有的康复、教育手段，使智障学生受到的教育质量得到较大的提高，为其以后的生活、学习奠定坚实的基础，从而最大限度的缓解其智障学生成年后对社会、家庭造成的压力，快乐生活。
【关键词】 智障学生 康复训练 特殊教育 教学法
随着人们对弱智教育的不断认识与了解，有人将弱智儿童比作根系发育不好的植物和迟开的花朵，如对这些植物加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，也可能开花，只是比一般迟一些而已，事实证明人们对弱智儿的发育潜力不可低估。只要给予适当的教育，就能使他们的智力缺陷得到一定程度上的补偿，有的还能逐渐接近一般正常儿童的发展水平。 因此，弱智儿童更需要康复训练，需要特殊教育和新型的教学法，通过一系列的教育和训练，让每位智障孩子的感知、动作、记忆、思维、语言等都能有所发展，为将来走向社会生活作好必要的准备。
—、语言训练课在智障生学生教学中的运用
根据智障生语言障碍不同类型及程度，结合新型教学方法与各种刺激法，这类智障儿童如口齿不清、发音困难、发唇音、齿音障碍、语言单调反复等特点，我采取的训练方法主要有：
（一）发音器官训练法
语言是由发音器官协同动作产生的，存在语言障碍的智残儿童由于发音器官缺陷发声动作不协调，影响了发音的准确性。我们自编了一套发音器官训练操，以矫正其发音缺陷。每天上课以前教师都要带领学生做一组训练操，通过对舌功能、声带振动功能、唇功能的训练，锻炼了智残儿童发音器官的灵活性。
（二）模仿发音法
存在语言障碍的智残儿童，往往发音不准，说话含糊。我要求智残儿童听清语音，仔细观察自己的口型和舌位，并对着镜子反复观察自己的口型和舌位，体会发音要领，掌握发音方法，模仿发音。我把和日常生活密切相关，使用频率较高的字词进行了分类，分阶段为智残儿童制定了不同的训练内容：第一阶段模仿声母、韵母及音节的发音，第二阶段模仿生字的发音，如：眼、耳、口、鼻、手等人体各部分名称；第三阶段模仿单词
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