智障儿童教学中游戏的编排(铁西春晖)
智障儿童教学中游戏的编排(铁西春晖)
录入时间：2008-5-19 8:52:00 阅读人次：1488
（图 1 ）
摘要：“兴趣是最好的老师。”游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，因为游戏可营造愉悦的氛围，可让智障儿童在自然而愉悦的状态下学习，可发展他们有意注意的潜能，有利于训练他们的平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等，使他们的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正，并使他们得到一定程度的康复。针对智障儿童的特点，教师在游戏编排上应体现新奇化、完整化、多样化、参与化、情景化以及安全化等特性，使智力障碍儿童能真正全身心地融入教学氛围中从而实现教学与康复的目的。
关键词：智障儿童 游戏编排 特性
引言：教学的目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。而智障儿童教学更是肩负着康复和补偿智障儿童缺陷的使命。大多数智障儿童的大脑发育不健全，导致肢体不灵活甚至残疾，有些智障儿童指挥肌肉的神经系统机能尚未成熟，动作能力较差，很大程度上妨碍了他们的生活和学习。
特殊教育必须体现“游戏是特殊儿童的基本活动的原则”。特殊教育的设计主线和最佳的活动载体也是游戏，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习“使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时，在游戏里学习认知、学会关心、学会交往、和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。创新教育的核心是启发培养儿童“再次发现”的自主探索、好奇求新的创造意识，以及综合重组、建构知识和动手动脑解决实际问题的能力。
学生是教学的主体，让学生全身心地融入教学氛围中是达到教学目的的关键。
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