成功教育

教育与探索

成功教育

——用智慧管理班级

蒋国银彭萍（十堰职业技术（集团）学校湖北十堰４４２０００）

摘要：班主任是班级中的管理者和组织者。中职学校的学生大多文化底子薄、思想素质差．作为班主任应了解学生状况，明确自己的任务。一方面，更新教育观念，强化班级管理；另一方面，尊重学生，信任学生，用师爱感化学生，使他们在学校身心得到健康发展，各方

面都有提高，将来更好地适应社会，成为社会的栋梁。

关键词：中职学生；班主任；班级管理１．认清当今中职生状况，增强班主任工作责任感

当今社会的中职学生，年龄大都在１６－１８岁之间，他们无论是心理、生理方面还是在言行中都存在许多矛盾。一方面他们有强烈的自尊心、表现欲，另一方面又自我约束力差。一会儿他们说话是“大人”，一会儿他们做出连小孩都不会做的事来；今天还发誓要好好学习，明天受到一点挫折又丧失斗志，厌学，甚至逃学。

中职学生基本上都是普高线下录取的学生，中考分数多在３５０分以下，学生底子薄，思想素质比较差，在初中他们几乎都是顽皮的学生，

常与家长保持联系，或走访，或电话互通情报，达到共同管理的目的。同时还应发挥舆论的力量、榜样的力量、班干的力量达到自我教育的目的。

３．１．７在评价学生好坏的问题上应该有所创新。不能像初中那样老看分数，光看升学率，而应该看他们将来是否能很好地适应社会，是否知法懂法，是否学会了做人。对待某个学生的进步，也不光要横向比，还应纵向比，只要他有进步，就应该肯定。

３．２尊重信任学生．用爱心呵护他们受伤的心灵

博大的爱心是班主任必备的品德，同时也是教育的力量和手段，既是教育的前提，又是建立良好师生关系的感情基础。中职学校学生的心灵创伤很重，更需要我们加倍呵护。工作实践中应做到以下几点：

３．２．１调查、研究学生。当教师要备课，当班主任就要备学生。比如．有多少男生，多少女生，有多少走读生，多少住读生，家住哪里，哪些学生成绩好，哪些成绩差，哪些学生家庭困难；哪些学生性情古怪，哪些学生有特殊爱好或特长都一一摸清底细，并以此为依据制定治班计划，使每项工作都有针对性，真正收到实效。

３．２．２关怀、爱护学生。对待学生就像对待自己的孩子一样，把学生的内心世界、物质生活条件、身体健康状况真正放在心坎上。学生与老师在一起的时间比和父母亲在一起的时间要多得多，因此在生活上关

都被看成是无可救药的学生，都是从来不受老师器重的差生。他们的自

尊心变得很脆弱，对前途丧失了信心，养成了许多不良习惯（如逃学、吸烟、谈情说爱，摸牌赌博，爱打架闹事等）。他们在家庭在社会都得不到信任和尊重，以致他们心灵大多受到伤害，甚至到了破罐子破摔的地步。

他们认为进职业中学读书是无奈的选择。到学校来的目的本来就不明确，有的是家长所逼，有的是抱着来试试看的心理，有的甚至纯粹是来混，等年龄长大点，身体长高点再到社会去继续混。

调查表明，中职学校学生的流失率比普高的流失串要高出１０％左右。而且这些学生一旦流入社会，很易走向邪路，步入歧途，甚至违法犯罪。

２．分析中职生现状。明确班主任工作任务

如何帮助他们告别过去，重拾信心、重振旗鼓？如何帮助他们树立远大理想，明确学习目的，坚定学习信念，养成良好学习习惯，自觉遵纪守法？如何让学生进得来，留得住，不仅留住了人，还留住了心？如何让学生由不愿意学，到想学、要学？将是摆在我们班主任面前的重大课题，也是职业学校班主任工作的出发点和落脚点。

３．强化班级管理，促进学生身心健康发展３．１转变工作思路，强化班级管理

班主任是班集体的组织者和管理者。中职学校的班主任除比其他学校的班主任老师需要付出更多的劳动，更多的耐心外，还需要在管理思想、管理方法、评价方法等方面有所创新。

心他们是老师应尽的职责，也是稳定学生，使他们安心学习的需要和保

证。

３．２．３尊重、信任学生。尊重学生是热爱学生的表现。尊重学生人

格，兴趣，爱好，注意保护学生的自尊心。信任学生能唤醒学生的自尊，激发他们的斗志，用发展的眼光去看待、评价一个学生，绝不可以说某个学生无可救药。

３．２．４同情、理解学生。同情主要是指对那些暂时处于后进状态的学生、生理上有某些缺陷的学生、犯了错误陷于孤立的学生，受到不公正的待遇被误解的学生、家庭经济困难或失去亲人的学生都需要我们去同情。理解是指对学生心理的理解，工作中应细心地去体会学生的言行举止，认真解读他们心灵深处的秘密。学生的个微笑，一个眼神，都是在向你展示内心深处的喜、怒、哀、乐。

３．２．５严格要求学生。俗话说“教不严，师之过”。对待学生的确要爱，但这种爱决不是溺爱、偏爱，而应严字当头，爱在其中。工作中一方面严格要求自己，做学生的表率，言传身教，坚持要求学生做到的自己先做到．另一方面在执行纪律的时候赏罚分明，对学生严重的错误行为都要严厉批评，决不迁就，只是不同的人采取不同的方法而已。

３．２．６时刻不忘激励学生。大人都喜欢受表扬，更何况孩子ｌ老师有时甚至就是一句话，

个眼神，一个手势，一抹微笑，却表达着老师

３．１．１在教育观念上要变单纯的德育为融德、智、体、关、劳各育于一体。学生学习的含义不再是仅指学习书本知识，还应包括“学会做人，学会生活，学会学习，学会创造”。因此评价学生不能光看文化课

分数，而应该看他们的能力。

３．１．２在发展学生个性上要变忽视为充分发展个性。教师应去塑造

学生而不是“克隆”学生。工作中力争通过各种育人手段启迪学生智慧、培养学生能力，哺育学生心灵、塑造学生人格，使他们“百花齐放”，成为各种各样的人才。

３．１．３在班级管理中师生关系要变看管型为民主型。教师要树立以学生为主体的观念，在班级管理中教师应该是“导演”而不是“演员”，要充分发扬民主，调动学生的积极性，使学生成为班集体的主人。

３．１．４在管理对象上要面向全体学生，使全班学生共同进步，共同发展。

对学生的关爱、信任、肯定和支持，同时也传递着老师对学生的殷切希望。工作中对待差生，我总是细心地去发现他们的“闪光点”，同时及时地给予肯定，课堂上尽量给他们提司发言的余地，说错了，面带微笑并委婉地予以纠正和鼓励，说对的地方给予表扬，充分激励他们的求知欲增强他们的自尊心。

经验告诉我们：善于发现学生身上的“闪光点”，用发展的眼光去看待每一个学生的进步，对他们多采取肯定的、激励性的评价，是学生增强自尊心、自信心，从而获得进步的源泉。

一１７ｌ一

３．１．５在管理方法上要变被动为主动，变“堵”为“疏”，把各神不

利因素控制在萌芽状态。

３．１．６在管理力量上要做到学校、家庭、社会相结合。班主任应经

《新西部）２００７．１０期万方数据