现代教育技术与小学自然学科整合的实践与思考

现代教育技术与小学自然学科整合的实践与思考

随着网络技术的发展，信息技术与课程整合在教育中的作用越来越受到人们的关注。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。

《小学科学课程标准》提倡“充分运用现代教育技术”，现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率，能培养学生的自我教育能力，为终身学习打好基础；能为学生提供更多的高质量科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段 我们可以看到，以计算机为代表的现代教育技术在这里真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效用。现代教育技术正在为更好地满足学科教学的需求而在学校中越来越广泛地使用。使用计算机、使用多媒体、使用网络等现代教学设备和技术，已成为教学的内在需求。下面就小学自然教学中如何实现现代教育技术与自然学科的整合谈谈几点做法：

一 改革传统教学，倾情网络教育

《小学科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴。

（1）改变师生角色

传统的教学是教师讲，学生听，教师传授知识，学生通过练习记忆知识。在整个教学过程中学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，忽略了学生主体作用。网络教学使教师和学生的传统地位受到了挑战，教师和学生的角色出现了一些重大的变化。教师从原来的直接传授知识的施教者变为学生学习的幕后的组织者、指导者和引导者。学生从原来的被动接受知识灌输的对象转变为主动自主学习的主体，成为教学过程的主体和中心。实现了教育的根本任务，也就是不断提高受教育者的主体意识，并成为能进行自我教育和自求发展的社会主体。

（2）改变教学模式

以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，彻底改变了“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的传统教学模式。信息技术与学科课程的整合，充分体现了学生学习的主体性。既有利于学生智能的发展，又有利于学生创造性思维的培养。

学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取信息、选择学习途径，确定学习内容和数量并随时调整自己的学习过程。教师的作用在于组织、引导、点拨。网络教学改变了以往小学自然教学中教师照本宣科，讲的“科学”太多，学生探索、思考“科学”太少的课堂教学格局。