介绍了我在教学实践中对低年级识字教学的一些方法。

低年级识字教学的方法浅谈


识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。各科教学都离不开识字这一基础性的内容。因而，识字教学历来为我们所重视。而今，

一年级语文教科书又加强了整合性，提前了学生的阅读时间，使一年级的识字教学呈现出“早、多、杂的特点。“早”是指学生在拼音学

习中就要认识70个常用字;“多”指识字量大，一年级的识字量达到950个，是以往的两倍多；“杂”是指在学生识字过程中，缺乏有序性

大量识字是随课文学习进行的，有不少生字学生要先学合体字，再学组成该字的独体字。因而，使识字教学面临新的机遇和挑战。

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发学

生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要引导学生切实掌握好规定的教学内容，做到会读会写，并能在生活中初步使

用。同时要注意养成良好的识字习惯，坚决杜绝以死记硬背、多抄多写为主要方法的识字习惯，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。重视

教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。

1、利用插图识字。

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引

导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉

字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再回到图上，这一过程能检验学生是否真

正掌握了汉字。

2、按字的规律识字。

汉字是一种表意文字，无论是象形、指事、还是会意、形声，都有其自身的构字规律。象形字的教学，可采用“看一看、读一读、说一

说、认一认”的方法。会意字的教学，可启发学生通过对各部件的综合观察，“会”其合并之“意”。形声字的教学可通过形声字的组词规

律进行教学。

3、在游戏中识字。

爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求。

为此，可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学中。如：拼一拼、画一画、编一编、说一说等。

4、充分想象识字。

心理学研究证实，奇特的想象能促进