农村初中英语课堂中小组合作学习的探索和运用

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摘 要

随着新课改深入与优化推进，农村英语课堂实施的小组合作学习中存在忽视了学生语用能力的培养、存在教师对小组合作学习的认识和引导许多形式化的问题,本文就教师应如何有效地引导小组合作学习来提升课堂的效率一些探索和运用。 关键词

新课改实施 小组合作 学习策略 提高效率 常用方法

引 言

小组合作学习是根据学生学习的可能性将全班学生划分为若干小组，并针对不同层次学生的共同特点和基础集中开展教学活动，使教学目标、教学内容，教学速度以及教学方法更符合学生的知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性，确保教学与每一位学生的最近发展区变为现有知识的发展水平。英语课堂中制度调控运用好小组合作学习将大大的提高课堂教学效果。

《英语课程标准》（2011年）“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它不仅强调了学习和发展的主体是学生，而且强调了学生学习方式的变化。新课程改革的理念已经深入到农村中学，广大英语教师逐步给学生提供了许多合作学习的机会（运用小组合作学习模式），这种方式使更多的学生互相收到启发，激发起更多的同学参与小组学习的积极性和主动性。

一小组合作学习的含义和基本理念

1．合作学习的含义

合作学习起源于20世纪70年代的美国，许多国家都普遍采用一种极富有创意和很具有实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革。”合作学习追求的是“不求人人成功，但求人人进步”的一种教学模式。他主张充分利用小组活动或双人活动，最大限度地促进并调动学生的协作性和互动性从而推动语言学习（协作法Cooperative Language Learning ）。它还强调学生在小组或团队学习过程中的安全感；鼓励学生的自信心和上进心；主张学生用心思考、记忆和吸收他人的语言材料；注意辨别自己和别人的语言应用正误和差异（社团学习法或咨询法Community Language Learning or Counseling Learning Method）。为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习团队；教师有指导性地进行小组教学，通过组内集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生组内、组际之间在学习过程中展开真诚的讨论、交流、探索、合作，学生不仅从组员那里获得知识，还可以从其他小组同学身上获得启迪和智慧。

2．合作学习的基本理念