2011年4月第23卷第2期安康学院学报

JournalofAnkangUniversityApr.2011Vol.23No.2

电子邮件在大学英语写作教学中的作用研究

牟宜武

（兰州交通大学外国语学院，甘肃兰州730070）

摘要：电子邮件写作教学是英语写作教学的一种方式。本文采用实证研究的方法，通过教学实验，考察了电

子邮件写作教学对学生英语写作水平和非语言能力的影响。结果表明：电子邮件写作教学对提高学生的英语写作水平具有积极作用；电子邮件写作教学有助于培养学生的学习动机、自信心、自主学习能力、跨文化意识等非语言能力。

关键词：电子邮件；大学英语；写作教学；写作水平；非语言能力

2011）02-0120-03中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1674-0092（

长期以来，“教师命题—学生写作—教师批改”的模式一直在我国大学英语写作教学中占据主导地位[1]。这种模式重视写作结果，忽视写作过程，脱离真实的交际需求，造成学生的整体写作水平低下。因此，改革传统写作教学模式，提高学生的英语写作水平，成为当前英语写作教学研究的一项急迫任务。随着计算机及互联网技术的发展和运用，外语教学的组织和实施也变得更为丰富[2,3]，电子邮件已运用于英语写作教学。近年来，国外有关电子邮件写作教学取得了诸多研究成果[4-7]。然而，从国内已有的文献来看，大多数研究只是从理论上探索和思辨电子邮件在英语写作教学中的可行性

[8-10]

）。选择标准为：来自英国、美国、加tionalkeypals

拿大等以英语为母语的国家；为大学在读学生；年龄相当。实验班学生和国际键友之间每周至少开展一次电子邮件交流。交流内容涉及传统习俗、体育、地理、文化等方面。每封邮件的英文字数不得少于120字。学生每周向教师上交同国际键友的电子邮件清单。教学实验从2008年9月开始，到2009年7月结束，持续时间为一学年。对照班则沿袭传统的教学方式，每周完成一篇作文，作文字数不得少于120字。

（三）研究工具

1.写作测试。包括前测和后测。在实验前，对实验班和对照班组织了统一的英语写作水平前测，测试题目为“WhatElectivestoChoose”。作文内容1）各大学为学生开设了多种多样的选修包括：（

课；（2）学生出于各种原因选择不同的选修课；（3）以我自己为例。测试时间为30分钟，作文字数不少于120字。经过一年的教学实验后，对实验班和对照班组织了统一的英语写作水平后测，测试题目为“RecreationalActivities”。作文内容包括：1）娱乐活动多种多样；（2）娱乐活动可以使人（

们受益，也可能带来危害；（3）作为大学生，我认为。测试时间为30分钟，作文字数不少于120字。写作前测试题和写作后测试题均取自全国大学英语四级考试。所选试题学生事先均未做过。前测和后测均由两名从事大学英语写作教学多年的教师

，

实证研究甚少。本研究在教学实验基础上，实证研究电子邮件在大学英语写作教学中的作用，从而为信息技术下的大学英语写作教学提供参考。

一、研究方法

（一）受试

国内一所普通理工大学大一的两个教学班共85名学生参加了本项实验。其中，一个班为实验班，共43名学生；另一个班为对照班，共42名学生。所有受试的年龄均介于17~19岁之间，其母语均为汉语，英语水平属于中级。实验班和对照班的英语写作水平无显著性差异。

（二）实验过程

实验班采用电子邮件写作教学。在实验开始前，实验班学生先选择各自的国际键友（interna-

收稿日期：2010-11-17

基金项目：全国基础教育外语教学研究资助金项目（JJWYYB2009041）

作者简介：牟宜武，男，重庆万州人，兰州交通大学外国语学院讲师，硕士，主要从事英语教学法及二语习得研究。

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