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康复责任编辑：壕静

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>>蠢复研究

游戏治疗与特殊儿童 ● 王 游戏治疗 ( p l a y t h e r a p y )最简单的定义是从沟通媒介的角度来看的 .凡是以游戏为主要沟通媒 介者都可称为游戏治疗。游戏治

倩 力落后儿童对他人产生亲近感和责任感；能调解智力落后儿童认

不可替代的、举足轻重的作用。智 力落后儿童由于自身在记忆、想象、思维、语言、社会交往等各方面存在发展的障碍，使得他们的 游戏与一般儿童有着明显差别 . 因而很多人都认为他们不懂游戏

识与情感之间的矛盾；使得智力 落后儿童郁积的不良隋绪得到宣泄，使得他们获得快乐并取得成 功。毛颖梅 ( 2 0 0 6 )从游戏治疗的概念出发 .研究游戏疗法对智力落后儿童心理发展的意义时发 现：游戏治疗开辟了一条儿童心

疗具有与游戏不同的特性，主要 表现在：游戏治疗中游戏的主体

主要是有心理问题的儿童，参与者既有治疗师也可能有同伴、父母等人。在强调心理治疗教育功 能的游戏治疗中，治疗师甚至可

或不需要游戏。所以在正常儿童游戏普遍被关注的今天 .智力落 后儿童的游戏受关注的程度还是 相对不够。 戴碎英、叶爱娟、胡乐 ( 2 0 0 4 )

理治疗的新的途径，是帮助儿童 解决心理问题和行为问题的有效

以作为另一个游戏主体参与其中；其次，游戏不是心理治疗的目的，只是手段，是帮助儿童解决行 为和心理问题的手段，因而要服

总结了其所在学校在智力落后儿手段。 童教育教学中实施游戏治疗的实践活动，并对游戏教学法对智力 落后儿童发展的意义作了总结： 游戏教学法促进了智力落后儿童感知觉的发展，提高了他们的思 维能力和语言表达能力以及理解 二、游戏治疗与孤独症儿童

孤独症儿童突出的症状之一

务于一定的治疗目标。 近年来我国特殊教育事业迅速发展，特殊教育

机构迅速建立， 在全纳教育理念下，正常教育机 构也开始接纳和安置特殊儿童 . 游戏治疗在特殊儿童康复训练中

是缺乏想象性和象征性的游戏 . 因此通常人们把他们看作不会游 戏的儿童。 B l a c k,￣e e ma n和 Mo n t g o me￣( 1 9 7 5 )研究了呆板的

能力，丰富了学生的课余生活。张福娟，陈莹 ( 2 0 0 2 )利用游戏活动

环境、游戏治疗单元、游戏室和户外场地这四种环境中孤独症儿童 的游戏行为，结果表明：有一些儿

正逐步发挥着重要的作用综合 创设良好的游戏环境、学习环境 近几年来游戏疗法在特殊教育领域的应用情况可知，游戏疗法主要被应用在智力落后儿童、孤独症儿童等几类特殊儿童的康复训 练中，笔者对游戏疗法在这两类 和训练环境时发现：这些良好环

童在场的环境对孤独症儿童的行为没有多大影响；与他们经常联系的是物体而不是同伴：控制性 游戏阶段的客体游戏很频繁 .而

境的创设可改善智力落后幼儿教育训练的效果，促进智力落后儿 童各方面的发展。

王顺妹 ( 2 0 0 3 )在实践中将游 且多重复和否定的行为：在没有 戏教学法应用到智力落后儿童学 习生活的每一天时发现：游戏治

特殊儿童康复与训练中的应用情 况进行了系统的梳理，期望游戏

客体的限定空间内，他们经常出 现独自的重复行为：在游戏治疗

疗法能被更为广泛地应用在特殊儿童的康复训练中。 一

疗在智力落后儿童康复训练和行为矫正中起着积极的作用。游戏 治疗能让治疗者正确诊断智力落后儿童的心理问题；能够满足智

环境下，他们调整和模仿，参与大 规模的运动游戏 .即孤独症儿童

、

游戏治疗与智力落后儿

多单独和平行的游戏 .很少进行 社会游戏。L i b b v等人 ( 1 9 9 7)对孤

童

游戏在儿童发展过程中有着

力落后儿童的安全需要；能使智

独症儿童和唐氏综合症儿童以及

塑 !

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