小学语文作文教学方法创新

吴伟旦（西南大学网络教育学院，学号1010750143001）

内容摘要：小学写作教学方法创新提出以下几点建议：一、让学生明白写作的目的和意义。二、从写话入手，降低写作初始阶段的难度。三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作材料。四、倡导个性化写作，有创意的写作。五、提倡开放性写作，树立开放性写作。

六、重视习作的评改与交流.

关键词：小学；作文教学；方法创新；兴趣；想象

提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题。根据《标准》写作教学的理念和目标，结合写作教学实践，我就小学写作教学方法创新提出以下几点建议。

—、让学生明白写作的目的和意义

懂得写作是为了自我表达和与人交流，就是 要让学生具有初步的习作意识。我们必须让学生懂得，习作，有时是为自己而写，自我表达；有时是写给别人看，即为了与人交流。

二、从写话入手，降低写作初始阶段的难度

按照《语文课程标准解读》的说法，这里没有什么深意，无非是为了体现降低小学阶段写作的难度而已。我们的写话或者是作文，是我们用自己的母语来和别人进行书面交流，应该是一件快乐的事情。按理来说，难度降低了，学生写起来该轻松了，但事实却不然。我们的孩子在写话面前依然兴趣不高，依然有畏难情绪，依然快乐不起来，这是为什么呢？ 从教师方面来说：

1、教师对写话教学不够重视。虽然“说话写话”等写作教材已经编入课本，但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺少有效的方法指导；

2、对低年级写话教学的训练目标把握不当，人为提高写话的要求。有时有的孩子一句话还没有写通顺，标点符号还没有使用正确，老师就要求写好一段话了。

3、对低年级的写话教学指导方法简单，单一。教师常用模仿范句，填空等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机结合。

4、没有形成有效的模式。教师们根据自己的理解与喜好各自为阵，对低年级写话缺乏正确认识，长此以往，也只能是重复过去的错误经验，教师的教学能力得不到提高，学生的作文能力也没有长进。

5、教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程