也谈小学生思想品德教育的问题管理与对策

郝新峰

[问题提出] 近年来，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。学校——育人的地方，却育死了人；学校育出的人，却成为凶手，害死了人。事件的始作俑者，有小学生、中学生、大学生。令人吃惊的是还有一批令人羡慕的硕士生，博士生和出国留学生。这不仅仅是他们个人的悲剧，家庭的悲剧，更是我们教育的耻辱。它不能不引发我们对小学生品德教育的一系列反思。

[分析问题] 回顾一些学校和家庭的教育，我们不难看出我们的教育存在着以下一些问题：

一、重智育，轻德育

“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语，经过几年的宣传，如今已深入人心。值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境，改善教育条件。然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，他们自己节衣缩食，省吃俭用也要省出一笔钱来供孩子择名校，补课，学琴用。而他们却忽略了对孩子的伦理道德教育，文明礼貌教育、心理健康教育，以致学生在做人最基本的问题上栽了跟头——孩子尚未成年便走上了犯罪道路。事实上违纪与犯罪往往只是一线之隔。在这之间，学校的品德教育应起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让一些学生在边缘处止步。

二、重分数，轻能力

近几点年来，在应试教育的阴影下，高分低能的庸人越来越多。有个学生到离家几十里的城市上高中，需要晒被子，但铁丝太高，被子放不到铁丝上，问题解决不了，只好给远在几十里之外的爸爸打手机请求帮忙，爸爸听后啼笑皆非。但作为教师的我们却无法笑起来。今天，在人们追求“升学率”，把分数作为评价学生优劣的唯一标准的教育状况下，学生的分数成了家长喜怒哀乐的阴晴表，也成了家长评价教师或孩子的唯一标尺。这样就使人们忽略了对孩子其它能力的培养，特别是思维中的发散性思维，创新能力，人际交往中的社交能力，合作能力等。有些学校也忽略了对学生的品德教育，认为学生只要成绩好，其它可以忽略不计，这些促成了一些学生任性、自私、缺乏责任感和使命感等。

三、重抚养，轻教养

人们说中国的社会上出现了一大批“孝顺儿子”， “孝顺儿子”不是对父母孝顺，而是对儿子“孝顺”，把儿子捧在手里，举到头上，儿子让往东，就不敢往西，为孩子赴汤蹈火，