第33卷第5期Vol．33No．5

文章编号：1673－2103（2011）05－0139－04

菏泽学院学报JournalofHezeUniversity2011年10月Oct．2011

智障儿童体育教学研究综述

邓芳，骆意，何爱

（广州体育学院研究生部，广东广州510500）

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摘要：体育教学对智障儿童的身心缺陷起到一定的补偿作用，在智障儿童教育中占有很重要的地位．对国内

关于智障儿童体育教学的文献进行梳理，从智障儿童体育教学的作用、内容、目的、原则以及目前存在的问题等方智障儿童体育教学内容要以实用技能和动作训练为主，通过教学起到补偿智障儿童身心面进行了综述．研究认为，缺陷的作用，从而达到培养其基本的生活能力和社会适应能力的目的；教师应根据不同的情况采取不同的教学原则和方法；在智障儿童体育教学中，目前存在着对教学不重视、师资短缺和教材陈旧等问题．

关键词：智障儿童；体育教学；综述

中图分类号：G812．49

文献标识码：A

响，特别是儿童的自信心方面的影响．由于智力发展的

使得智障儿童在各个方面的表现都与普通同龄迟滞，

儿童存在差异，在与同龄儿童交往时由于没有特别的自身优势而缺乏自信心．为了吸引同伴或老师的注意，往往会做出一些特别的情绪表现，比如易怒、用夸张的表情或身体动作来表现自己的情绪等．而体育以其特有的魅力吸引着残疾人的参与，残疾人通过体育运动

［3］

有助于改善不良的心态与行为．体育活动提供了一种增强自信心和适应能力的机会，有助于抑制情绪的

［4］

消耗，增加了体验充实与满意的机会．1．3刺激大脑，促进智力发展

通过对智障儿童进行体育教学和训练提高了儿童的肌肉活动能力，刺激了大脑机能的发展，从而提高了机体的协调性和灵活性，为儿童的独立生活打下了生理基础．方俊明指出，体育教学培养学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑活动机能

［5］

的发展．体育运动对智力发展的作用主要是通过对大脑（即神经系统）的影响来实现的，人体的运动是在神经系统控制下进行的，但长期的体育锻炼反过来又

［6］

能改善神经系统的调节作用．体育运动提高了儿童身体的灵活性和协调性，而这些特性的提高需要一定

1994年西班牙萨拉曼卡“世界特殊教育大会”提“每一个儿童都有受教育的权利”的倡议，极大地推出

动了特殊教育的发展，对智障的教育观念和看法也发生了改变．人们的观念由原来智障不可教育转向智障的可教育，大量的研究学者开始对智障的教育进行研补偿和矫正智障儿童的究．由于智障儿童的身心特点，身心缺陷便成为其教育的重点，而体育教学则成为特殊教育不可缺少的一个研究部分．

1智障儿童体育教学作用

1．1矫正和补偿身体缺陷，达到一定的康复作用智障儿童智力发展落后和生物机能系统的发育不全，导致他们的体力、体质的缺乏，通常表现为肌肉和关节的僵硬，基本的身体素质都明显低于正常同龄儿童．甚至严重者还存在明显的行为缺陷，影响着他们的日常基本生活．对智能障碍学生而言，因为在知觉与活动上有先天的缺陷，造成各项发展较一般人迟缓，他们

［1］

《全日制弱更需要身体活动来改善这些能力．1987年

智学校（班）教学计划》指出，体育教学对于补偿和矫正

弱智儿童的身心缺陷具有重要作用．对有严重功能障碍的弱智学生通过体育康复能矫正肢体的畸形，而且

［2］

重要的是能恢复和发展肢体功能．

1．2增强自信心、调节情绪，达到愉悦身心的作用

生理功能的缺陷给智障儿童的心理造成一定的影

神经系统机能的提高反过的神经系统基础进行支持，

来又促进儿童智力的发展．经常从事体育运动锻炼能促进大脑皮质的兴奋与抑制过程的平衡性、稳定性和

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收稿日期：2011－10－12

作者简介：邓芳（1986－），女，湖南长沙人，在读硕士研究生，研究方向：健美操理论与教学．

骆意（1973－），男，河南信阳人，副教授，硕士研究生导师，研究方向：体操理论与教学．

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